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4.古诗两首 第一单元 预习提示: 1.能正确、流利地朗读古诗。 2.利用工具书理解重点字、词义。 3.搜集有关作者的资料。 4.搜集有关描写春景的诗词。 教学目标 1、能理解作者描绘的意境。 2、通过领会诗句内容,从中受到美的熏陶。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重难点 1.理解诗句的意思,体会作者的思想感情。 2.有感情地朗读与背诵。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、揭示课题 春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们来欣赏。 二、初读古诗 1.自读两首古诗,要求读准字音。 2.标出停顿的符号,画出不理解的问语。 应怜/屐齿//印苍苔, 小扣/柴扉//久不开。 春色/满园//关不住, 一枝/红杏//出墙来。 3. 指导读古诗 三、复习学古诗的方法 还记得我们学古诗的"四步法"吗? 第一步:释诗题; 第二步:知诗人; 第三步:明诗意; 第四步:悟诗情, 四、用"四步法"学习《游园不值》 先分组再全班交流 1、释诗题: 值,遇到的意思。 那"游园不值"怎么理解呢? 2.知诗人: 作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。 3.明诗意: (1)交流难理解的词。 怜,爱惜。小扣,轻轻地敲门; 柴扉,柴门。屐齿,鞋印,脚印。屐,木头鞋。 (2)朗读诗句。 ①女生读,男生想象诗意。 ②齐读。 ③指名试说诗意 真是舍不得让屐齿踩在青苔上,轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的,一枝红杏悄悄地探出墙来。, 4.悟诗情: (1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后,心情如何?想到什么? (2)创设情境(看图画) 现在,你就是叶绍翁,你来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗,让别人来体会这种情感。 指名朗诵,体会情感: 有感情地背诵诗句。 5.体会写法。 作者如果不写那枝出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采用了以少胜多的写法,使后两句充满情趣,成为千古传诵的名句。 板书设计: 游园不值 (看)------一枝红杏------(想)满园春色 五.课堂检测: 1.看拼音写词语 Jī chǐ qīng tái chái fēi ( ) ( ) ( ) 2.说说下面字词的意思。 怜: 屐齿: 扣: 柴扉: 3.《游园不值》的作者是( )诗人( ),诗的前两行( ) ( )后两行( )( )。这首诗的千古名句是( )( ),读到这句诗,你的脑海里出现的情景是( )。 第二课时 一、揭题、释题、了解作者: 1.今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2.以前学习古诗理解诗句时,常用哪些方法?(释,调,连,补,留) 3.今天也用这“五字法”理解这首诗。范读、齐读。 4.介绍诗人: 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年,他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,通俗自然。因为他长期居住农村,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。 5.解释题目意思: 宿:过夜新市,地名。 公:古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到的一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢? 二、小组自学,初读理解。要求: 1.不理解的字、词划出讨论,初读理解每句诗意。 2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、再读古诗,感受诗意。 1.指名读,检查读的情况。 2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字,词提出来,一起讨论,交流。 3.齐读一,二句: A.写了哪几种景物?有什么特点? 篱落:篱笆。 疏疏:稀疏。 径:小路。 深:深远 理解时“调”一下:稀疏的篱笆旁边,有一条小路伸向远方。 这句诗是作者站在徐公店外,远望到的,紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢? B.齐读第二句,又抓住了什么景物? 板书:树头 理解:树头:树枝头。 未:没有。 阴:树阴 为什么没形成树阴?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。) C.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到了一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。 4.理解三、四句: A.抓住哪些景? 走:跑。 急走:快跑。 诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有? B.女生读第4句: 处:地方。为什么无处寻? 诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。 C.两句诗意连起来,指明说诗意。 D.再看图这两句写儿童捕蝶的情景。“跑 、寻”这叫动态描写。 E.自由读全诗,体会诗人心情。 F.检查:指名读全诗,齐读。 四、小结 这首诗前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前,说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢? 五、画一画,深化理解。 我们学了这首古诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗? 板书设计:宿新市徐公店 景 美丽 静态 人 可爱 动态 课堂检测: 1.组词 疏( ) 经( ) 蔬( ) 径( ) 2.多音字 宿 落 3.《宿新市徐公店》这首诗通过( )( )( )( )这些景物描写了( )季节的景色,前两行( ),后两行写( ),抒发了作者对( )的赞美和对( )的喜爱之情。 4.你还知道哪些有关春天的诗词? 撰稿人:灵宝市第一小学 王 霞 审验人:灵宝市第一小学 李小云 资料提供者:张永利
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