荷花 |
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7 荷 花 教学目标: 1.学会本课的8个生字。能正确读写下列词语:荷花、之间、莲蓬、饱胀、姿势、衣裳、翩翩起舞、停止。 2.有感情地朗读课文,背诵课文,积累优美语言。 3.理解课文的内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4.学习边阅读,边想象画面。 思想教育:培养审美情趣和热爱大自然的感情。 教学重点、难点: 1.理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句之间联系起来,想象一池荷花这“一幅活的画”的美景。 2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学准备:朗读动画、图片、课件 教学时间: 二课时 教学过程: 第一课时 一、读题质疑。 1.读题后,让学生围绕课题质疑:看到题目你会产生哪些问题? (1)荷花什么样? (2)作者在哪儿看见的荷花? (3)作者看到荷花后有什么感受? 2.让学生带着问题初读课文,找出答案。 二、学生按要求自学生字、新词。 让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。 读——课文,画——生字、词,查——字典,找——选择恰当的字义。 三、检查自学。 1、指名按自然段读课文、正音。 2、理解词义。 挨挨挤挤、展开、翩翩起舞、 讲课中教师可引导学生通过查字典找字义,然后联系课文内容理解词义。 四、学生自读课文,作巩固复习。 五、作业:写生字、词,熟读课文。 第二课时 一、谈话导入。 1.谈话:同学们,你们看见过荷花吗?在什么地方?荷花是什么颜色?什么样的? 2.出示挂图,让学生观察。 “现在展现在你们面前的就是一池白荷花,谁能说说这些荷花是什么样的?”教师以此训练学生将观察到的情景 用语言表述出来,并为讲解下文进行铺垫。 二、边听边看课文,说说你留心观察到什么了? 三、讲读新课。 1.谈话过渡:今天通过学习这篇课文,我们不仅要欣赏荷花的美丽,而且还要从中掌握读懂一段话的方法。 2.电脑出示学法步骤:想——问题,读——课文,画——句子,找——重点词语,说——感受。 3.示范学法。 在出示学法步骤的基础上,教师引导学生以第1自然段为例,实施学法步骤。 (1)围绕第1自然段的内容,我们想一想,“我”是到公园玩来的,为什么“我”一进门就往荷花池边跑去呢? (2)让学生带着这个问题自读第1自然段。 (3)让学生边读边画出重点句:“清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。” (4)让学生找出重点词语:清香。 (5)让学生说说“我”往荷花池边跑去的原因是什么?此时,“我”有什么感受? (是因为闻到一阵清香,使我迫不及待地向荷花池边跑去。) 经过讨论让学生明白是荷花的香味,引导“我”向荷花池边跑去。这说明荷花在盛开,花香四溢,未见其形,先 闻其香。同时,经过引导使学生对读懂一段话的学法步骤一目了然。 四、试用学法,学习课文。 1.谈话过渡:来到荷花池边,作者按怎样的顺序观察荷花的?(想问题) 让学生自读2、3自然段,边读边看图。(荷花开了不少)(整体看) 2.荷叶是什么样的呢?学生根据画出的重点句回答问题。 电脑显示重点句子: “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。” 3.这句话中的重点词语是什么?(挨挨挤挤) 4.让学生用动作演示“挨挨挤挤”。 5.再次让学生看图:电脑显示荷花图片: (1)你看到的叶子是什么样的?(大、多) (2)是什么颜色的?(碧绿) (3)为什么不用草绿、浅绿来形容? (因为荷叶长得非常茂盛,正在兴旺时期,所以颜色深而且绿得发亮,绿油油的,用“碧绿”十分恰当。草绿, 颜色发黄;浅绿又显太淡,与实际景象不符。) (4)为什么说它像大圆盘? 这是一个形象的比喻。“圆”写出了荷叶的形状,荷叶像一个个大圆盘平铺在水面上,挨挨挤挤,更显出了荷花 繁茂的勃勃生机。 (5)齐读写荷叶的句子,要把美的景象读出来。 6.荷花是什么样的? (1)指名分读句子。 (2)荷花在挨挨挤挤的荷叶中长出来了,课文中用了一个什么字?(“冒”) (3)什么是“冒”?为什么用“冒”而不用“长”? 教师以此引导学生体会作者生动而细腻的表现手法。“冒”,一般用来形容某些东西的动态。这里作者用“冒” 来形容荷花钻出水面,挺立于荷叶之上昂然盛开的情景,是别具匠心的。这一番描写就把荷花写活了,同时为下 文深入领会“一池活的画”做了铺垫。 7.作者介绍了几种荷花?它们都是什么样的?让学生带着问题运用学法步骤分组讨论。 8.课堂讨论: 有的——才展开、有的——全都展开、有的——花骨朵儿、有的——饱胀,要破裂似的 (1)“才展开”和“全部展开”、“要破裂”有什么不同? 经过讨论要让学生明白“才展开”是刚开;“全部展开”是全开了,“要破裂”是指将要开的样子。可让学生用 双手演示荷花这三种开放的样子,加深理解。 (2)让学生自读第2自然段。 (3)让学生练习用“有的……有的……有的……”说话。 9、学习第3自然段。 1.这一段中作者又从整体介绍了荷花各有各的不同姿势。讲读中可让学生思考:作者为什么说看这一朵很美,看那 一朵也很美呢? 2.让学生带着问题结合重点句自读这段话,从中体会荷花的千姿百态,实在太美了,美得无法用语言来形容。 3.“这一大幅活的画”是谁画的?(大自然) 4.大自然创造的这幅画实在是太美了,让学生带着赞美的情感读2、3自然段。 10、运用学法,学习4、5自然段。 1.当“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时,眼前出现了什么景象? 2.指读课文。 3.指名回答问题: (1)“我”此时在做什么?蜻蜓、小鱼在对“我”说什么? (2)引导想象:蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说什么?还会有哪些小动物会和荷花姐姐对话呢? (3)作者为什么会有这些感受呢? 引导学生体会作者陶醉于美景之中的美好情感。 (4)让学生朗读第4自然段。(配乐) 五、集体有语气地朗读全文。 六、小结全文,归纳学习方法。 七、布置作业: 【板书设计】 7、荷花 挨挨挤挤 叶 像大圆盘 荷花 (像一幅画)(美) 半开 花 全开 含苞 课后小记: 资料提供者:
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