15林海(沪教版五年级教案设计) |
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15 林海 【教学重点和难点】 能理解大兴安岭为什么会让作者感到亲切与舒服,并能将自己理解有感情地朗读出来。 【教学过程】 一揭示课题、审清题意。 1板书课题,通过预习,你能说说大兴安岭留给你给怎样的印象吗? 板书:林海亲切舒服 大兴安岭 2读准字音:林岭 (1)可否将“林海”的“林”改成“岭”呢?默读课文,找到有关写“岭”的句子。 [出示] 这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险境。多少条岭啊,在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。每条岭都是那么温柔,自山脚至岭顶长满了珍贵的树木,谁也不孤峰突起,盛气凌人。 (2)指名读句,说说自己的体会。 (“岭”指的是山,大兴安岭是山区,这里到处是山岭,地域面积很大,是一片原始森林,山岭上到处都是绿色的树木,就像是树的海洋“林海”。) (3)指导朗读: 读好儿化音 多媒体展示:“云横秦岭”以及“大兴安岭”,结合理解“孤峰突起”和“盛气凌人”。 读好句子。 二理清文章脉络。 1是啊,就是这个林海,让老舍爷爷三次发出“亲切与舒服”的感受。这是为什么呢?读了课文后,你还可以用哪些词语来形容自己的心情? [出示]“我”心中感到亲切、舒服,是因为()。 这些问题,课文中都有答案,那就用自己喜欢读的方式去读吧! 2交流体会,并根据三次“亲切、舒服”为线索,理清课文的脉络。 三深入研读。 1[出示]“我”心中感到亲切、舒服,是因为(这回有机会看到它,并且走进原始森林,脚踩在积得几尺厚的松针上,手摸到那些古木。) *这一切是由景而起的,作者看到了哪些景?各有什么特色?我们试着做小导游,来介绍一番。 1提出读书要求:熟读3~5节,把课文内容当成导游词,读得非常熟练。 读时要有感情,能表现林、花特点的词,读时更要仔细体会,读出感情来。边读边划重点词,体会作用。(精读、品读) (1)交流体会深的句子时,随机出现下列句子: [出示]节3 ①比赛读 ②齐读 *林的特点是绿。 多媒体展示“林海”壮美的景象。 (2)出示] 大兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。 ①媒体展示,通过直观体会拟人手法。 ②体会“绣花鞋”,引读节5句2、4、5 *花点缀了林海的绿。 (3)读节3~5,展开想像,把文字变为形象,就自然能读出感情了。 (4)生当导游,自己练习,指名说。 •老师小结 2[出示]“我”心中感到亲切、舒服,是因为(大兴安岭的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。) “我”心中感到亲切、舒服,是因为(人与山的关系日益密切。) (1)生交流感受并质疑 读好反问句。 (2)理解:“空洞、万古常青、兴国安邦” (3)小结:随着老舍先生对大兴安岭逐步深入地了解,作者由景及物,由物及人,赞美科研人员为人们所做的贡献。 (4)学生介绍自己在课外了解到的有关大兴安岭丰富资源方面的材料。 (5)从“人与山林的关系日益密切”这个角度,学生举例说说,并写写倡议书。 3小结: 作者亲切、舒服的感觉是随着林海对人们的贡献而不断升华,以至于作者不仅觉得兴安岭的名字是悦耳的,更是含有——(兴国安邦)的含义啊! 三总结全文。 1同学们文章读到这你的心中一定有很多话想说,刚才我们学做了导游,现在我们要换个角色做做小诗人,用诗的语言来赞美大兴安岭,好吗?可以用自己的话,书中的字句更可以是你感受。四人小组,一人说依据,然后一起说一句总结句,好吗? 2学生小组学习。 3配乐朗读小诗。 [出示]大兴安岭, 你…… 你…… 你…… 你…… …… 资料提供者:张宏
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