向狼借路(人教新课标五年级教案设计) |
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教学目标: 1、读懂课文,能抓住关键的语句体会人物当时的心情。 2、读通课文,体会文中的“我”表现出来的临危不惧、沉着应对的勇敢精神,并使学生受到熏陶教育。 教学重点:抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。 教学难点是:让文本牵动师生的心,让学生如身临其境,体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。 教学用具:课件 教学过程: 一、 谜语导入 课前,老师要给大家出个谜语,猜一动物。 “毛皮大衣风雪帽,屁股挎着指挥刀,东郭老人曾相救,遇到小羊它不饶。”(狼) 出示“狼”的图片 你们知道狼有什么习性吗? 这么凶狠的动物,如果你碰到它怕不怕? 有一位美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼,你猜他是怎样做的? 想知道他的结局吗?让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。板书:向狼借路 谁来读一读课题,你想怎么读都可以。 为什么这么读? 同学们有这么多疑问,怎样才能解决呢? [设计意图] 要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生读出自己的理解,尊重学生的个性体验。 二、初读感知 1、自由读,做到:读书三到。 思考:课文主要讲了一件什么事? 2、课件出示 畏葸xǐ(找到这个词所在的位置,换词理解)流露lù 顷刻qǐng 3、用带有关联词的一句话概括课文的主要内容 “因为……所以……”“如果……就……”“虽然……但是…… 用一组“你真棒”;用二组,“你很棒”;用三组,“你最棒”。 [设计意图]利用关联词概括课文主要内容,学生会觉得很容易,也为以后概括能力打基础。 4、是什么让丹德奎尔敢向狼借路?快速浏览一下课文。 三、品读感悟 这是一群什么样的狼?丹德奎尔又是一个什么样的人呢?让我们进一步来了解一下。 1、请同学们读第二自然段。 说一说这时我们距离狼大约是多少?狼是怎么做的?(课件出示) 引读:为首的那只狼……,第二只狼……后边的4只狼……直到6只狼……它们的行动……。 从狼的这些行为上看,这是一群什么样的狼?它们要干什么?应该怎样去读呢? 如果是你,看到这么一群训练有素的狼,你会怎样? 跑吧,我们现在离狼有五十米远呢。 看看我们的主人公他是怎么做的?找同学读。 出示:我不敢流露出丝毫的胆怯,硬着头皮继续往前走。 我不敢流露出丝毫的胆怯,继续往前走。 感受一下:有什么区别?你怎么理解“硬着头皮”?谈谈生活中你有没有硬着头皮去做的事?再读 一读这句话。 从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人? 2、不逃跑,那只好硬着头皮继续往前走。走到离狼群只有25米到30米时,狼又是怎么做的?(找学生读一读) 播放狼叫声,听后有什么感受? 课文中又是怎么描述这嗥叫的声的? 它们在吼什么? 师:趁着还有一段距离,逃吧! 还往前走?好!(出示句子) 丹德奎尔把自己当作了什么?将军是怎样一个人? 他真的威风吗?不害怕吗?从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人? 齐读第四自然段。 3、总算通过狼群了,跑吧?为什么不能跑? “群狼一动不动地蹲着,看着我,持续了相当长一段时间。” 它们要干什么?从中你感觉到这是一群什么样的狼? 丹德奎尔通过狼群时,仍然保持着原来的步态,他又是一个什么样的人?(沉着,机智) [设计意图]围绕一个问题贯穿教学始终,让学生体会到丹德奎尔临危不惧、沉着应对的勇敢无畏的精神。 4、小结:课文以极生动的语言和扣人心弦的悬念,讲述了一个“向狼借路”的故事,对狼的描写抓住行动,行动之中又透露出狼心理的分析与判断,使凶残的狼具有灵性。对“我”的感觉和心理描写细致生动,真实可信。 5、作者究竟是凭借什么成功地向狼借路的呢? 临危不惧是一种勇敢,沉着应对是一种勇敢,克服恐惧战胜困难更是一种勇敢。就是“我”的这种勇敢精神使“我”向狼借路,狼给“我”让路! 我们再读一下课题。 四、拓展 同学们,学习了这篇课文,相信你们有很多话想要对丹德奎尔说,请你把你想说话写下来。也可以写自己的感想。 在这堂课的最后,老师想送给大家罗斯福的一句话:“我认为克服恐惧最好的办法理应是:面对内心所恐惧的事情,勇往直前地去做,直到成功为止。”希望我们每个同学都能做生活的强者,去主宰生活;在危险和困难面前做敢于向“狼”借路的人! 板书设计: 向狼借路 临危不惧 沉着应对 勇敢 克服恐惧 战胜困难 资料提供者:高爱方
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