一日常规的魅力(教学反思) |
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一日常规的魅力 ——一堂班会课后反思 四川省仪陇县复兴小学 龙俊 今天下午第二节是班会课,这是我们班一日常规活动开展的第三个阶段的第一周。第一阶段处于自由、滥漫阶段,那时,我对我班学生进行了过高的估价,认为学生们有自觉性、有自我约束、自我管理的能力了。我没有做到全面了解学生。我从一年级到四年级就是学生的班主任,我的言传声教在学生心中产生了很深的影响,我在学生心中是最权威的,在我面前表现得很好,令我满意。对其他老师总是带着挑惕的眼光,把他们讲课的神态、方法、说话的语气……等都要和我进行对比。说“龙老师,你没教过数学学科,可那次你我讲的那堂课,给我留了的印象比数学老师教两年留的印象深”。由于多次学生的流动红旗都没能挂在我们班,常被喻为“先进班”、“合格班”的好班,在人们的心目中渐渐降温。学生们不心甘,我也感奇怪。第二阶段多设耳目,全面观察。把学校的量化表搬回我们班,在班上也施行一日常规的量化扣分,管理落到实处,让人大吃一惊,竟然第一天全班就扣到六、七十分的;不完成作业的一天就有十几个人次,课堂不遵守纪律的一天就二、三十人次,课余、骂人打架的也是一、二十人次……对这些违夫者,我采取各种措施进行制止,想方设法让他们明确一日常规活动的意义,同学们对此认识非常深刻大, 可以归结为以下几点:一是可以培养自约束的能力,养成良好的习惯,对我们为“四有”新人很有好处。二是可以发挥集体的教育功能,充分发挥集体教育力量的作用,形成良性循环的集体氛围。同学们对做得较着的学生进行说服、帮助,为了集体的荣誉,同学对那些屡教不改的产生忌恨心理,除了上课,班上的好学生与我谈论的总是那些后进生的缺点。我的耳多里装全是缺点,影响了我上课的情绪,我总是板着面,不能全身心地投入。对那些常被指点的学生总想要求严格些,希望他们早些转变,我越是这样,他们就越情绪低落,以至于上课都“少言寡语”了(不答问题)成绩也一天一天地下降。 第三阶段:用学生的闪光点,去激励学生,增让学生感受到集体的温暖,增学生自我约束的能力。 针对我们离校较远的学生,石林英,妈妈外出务工了,父亲一人在家,家务较多,一日常规活动以来,她不是丢下落四,忘带学习用品,忘带红领巾,就是上学迟到。渐渐地她成了学生的眼中钉。经过多次的提醒、教育、批评,她还是老犯同样的错误,但是她每次犯了。总是很主动地给我“汇报”情况,我发现她有时也很伤心。那次班会课上,同学们又把她当作靶子,说她这也违规那也不是。她红着脸,低垂着头,一言不发,我针对她的情况,对全班同学说:“石林英同学也有许多优点,我们也得理解她。”同学们做出一付不服气的神色说:“她有什么优点?”我说:首先,她在家很爱劳动,每天都要为父亲做一家务活,一日三顿饭,几乎每顿都是她煮,其次,她热爱班集体。每次他为班上丢了分,她都很难过。第三,她很诚实,每次她有违规的她都主动给我“汇报”了。第四,她很坚强,不怕吃苦。她每天除了帮父亲做一些家务,还要走十五、六里路,学生对此感到惊讶,我接着说:“她家离学校大约四里路,走三次,是多远啦?每走一次需多长时间?每做一顿饭需多长时间?早晨,我们算一算,她要什么时候起床,才能按时到校?”我说完这番话,学生们算完帐,都服了,而且有不少学生还向她投去佩服的目光,她也感动得泪流满面,最后我对她说:“我们是学生就一定要想方设法克服一切困难,遵守学校的校纪、班规。努力完成学业。常言道:‘吃得苦中苦,方为人上人’。老师希望你成功。”其他几个较差的学生,我们也和同学们一道给他们找了优点。后来,表现较差的学生进步较大,上课信心也足了,全班同学都能扬长避短,增强了凝聚力,我还增强了自信心。 资料提供者:龙俊
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