菜园里(网友来稿) |
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《菜园里》教案 教学目标: 1.知识目标:认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。 2.能力目标:通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。 3.情意目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 教学重、难点: 认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。 主要教法、学法: 1.教法:从本课集中归类识字的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用尝试、情景教学法,引导、讨论、合作等方法综合运用。 2.学法:一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点,让学生尝试自主认字,四人小组合作识字,交流识字的学法,让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中,牢固地识记生字,提高识字效率。 教学准备: 1.课前准备:在教室四周摆放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),然后在每种蔬菜分放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量与学生数相同)。 2.多媒体课件一组。 3.让学生画一张自己喜欢的蔬菜画,并想办法写上蔬菜的名字。(可以是一种蔬菜,也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。) 第一课时 一、激发兴趣,导入新课 导语:“同学们,今天,老师要带大家去一个地方。”出示课件图,提问:“这是什么地方?你是怎么知道的?”(师当堂板书:菜园里)谁来读一读?看到“菜”和“园”,你有什么好办法再见面就能认识它们呢? 二、创设情景,自主识字 菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?你看,载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位,看看、摸摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,确认自己记住了,就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了,你就回到座位上。观察图片,随机出示蔬菜名称。 (1)教师任意出示一种蔬菜,让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。谁记得快,读得准,就由谁领读。 (2)老师再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。 (3)让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。 (4)游戏:A找朋友(把词语送回家);B穿花衣(给蔬菜图颜色) 三、自学儿歌,朗诵擂台 看看你手中的菜,你想说什么?课文中又是怎样介绍的? 1.借助拼音,自读儿歌。 课件出示儿歌中的生词,让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。 2.小组启思,合作识字。 把自己画出的字词在四人小组中交流,让组员一起想办法帮帮、比比、记记,看谁的记字办法好。 3.师生讨论,扩展词语。 先让学生说说认识屏幕上的哪个字,是怎样认识的,再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好,让大家认可,就可争得小红星。 4.认记偏旁,了解规律。 这些生字中哪些偏旁我们没学过?学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多,这是为什么呢?(让学生了解草字头字的构字规律) 5.抓住关键词,突出重难点。 抓住关键词着重引导理解,突出教学难点。如“捉迷藏”一词,可让学生先说说是怎么玩这个游戏的,然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!接着问一个问题:“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏?”让大家各抒己见,了解其他蔬菜的特点。出示南瓜生长图,帮助理解“南瓜越老皮越黄。” 6.运用游戏,巩固生字。 出示生字课件,做开火车的游戏,看哪组的火车开得快;走迷宫的游戏。为学生创设愉快的学习氛围,营造展示成功的机会。 7.朗读摆台,体验成功。 先放手让学生自由朗读,提示学生看看图,做做手势动作,把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。 四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读,其他人做动作。比赛前,请小组成员一起朗读儿歌,帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿,其他人练习表演,通过手势、动作表现出蔬菜的特点。 朗读擂台赛。在比赛时,注意点拨,肯定学生朗诵的精彩之处,并让大家评议:说说哪位同学读得好,哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。 四、运用生活经验,扩展识字 1.小组交流。 每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画,带领小组同学认读名称。再交换画,尝试认读生字,看谁认得快,学得多。 2.成功展示。 学生上台展示自己的画,并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上,让大家把菜的名称读一读,认一认。看谁认得多,评出“识字大王”。 五、作业 放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜瓜果 把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来,写上名称,然后贴在教室里的展板上,布置一个“蔬菜瓜果园”。 分析: 该识字教学活动中放手让学生借助拼音读儿歌,小组合作识字,课堂上提供展示、交流的机会让学生体验识字的乐趣。但是,学生的认知水平有差异的,所以在设计中教师不设定统一感知目标,而是放手让学生划出生字词后,但识字这一训练重点仍不脱离课文语境。 自由交流,你认识那个生字词,就读哪个生字词。分层次、循序渐进地认读生字,小组合作识记字形,以引导学生自主发现为主。通过实物与生字相结合的方法识字,培养学生学习汉字的浓厚兴趣,养成主动识字的习惯。让学生体验到自己合作、自主、探究学习的成功与喜悦, 增强学习的主人翁意识。该识字教学活动通过“自由读—表演读—赛读”,促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中,在这个识字活动中,学生们始终以饱满的精神状态投入学习。因此,全班有五分之四的同学较好掌握本课的生字词。 识字巩固识字的这部分教学活动,采用变换词序,变换字序,“找朋友”“穿花衣”“走迷宫”等活动,来巩固识字。学生在小组活动中学会分工,配合和协调,学会自主和合作。发挥学生自主识字的积极性和创造性,让他们在生活和学习中主动识字,发现识字的奥秘,形成自主识字的习惯。在识字巩固这一环节中,学生在游戏中巩固识字,当学生开始疲劳时,我 们进行把词语送“回家”的活动(对照蔬菜贴生字),让学生读一读,认一认,找一找词语。学生非常踊跃参与游戏活动,这样即调动学生学习的积极性,又再一次巩固本课的生字词。 资料提供者:
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