| 监考偶得(人教新课标五年级教学反思) |
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语文课的根本任务是什么？学习语言运用语言。我喜爱语文，平时见到诸如错别字、病句等错误总是不肯轻易放过。前些日子监考，在考场上见学生答题情况，颇有感触，一直也没时间整理，今日偶得空闲，姑且做一条款式记录，以免将偶得又随时日溜走。 1、一同事任教思品，一年级娃娃在试卷上写了：“kao 是”（正确的应该是：考试），按阅卷组长定的标准，此类答案算错，他不服：允许学生用拼音代替不会写的字，可又有了问题：学生将前鼻音误写成了后鼻音，组长说不能给分，他更不服；说道：“一年级学生连拼音都没巩固好，何谈错别字？……”这里我们姑且不谈组长是否真的如同事所说“不近人情”与死板，但就学生运用语言而言，我为组长的坚持原则而喝彩，说大了，她捍卫了语言的尊严；说小了，她尽到了一个语文老师的职责。对一年级学生的试卷用语太过苛刻似乎显得不近人情，但是一年级正是学生学习的基础阶段，不严格要求怎么能行？到了高年级再回头和学生强调基础强调习惯是一种不明智的做法，事实也证明这种“雨后送伞”的糊涂事多么可笑和徒劳。我不赞成！ 2、六年级《品德与社会》试卷上有一问答题如下：“60年来，新中国建设取得了举世瞩目的成就，请你列举几个最具代表性的成就。”很多学生的答案是：“三峡水利工程、原子弹、氢弹、人造卫星、飞上太空。”面对如此答案我想到了蜻蜓点水，这能算完整的答案么？建议其他科任老师在教学自己本学科内容时，多强调学生的答题用语，否则吃亏的不仅是学生，更是我们的教育。 作为语文教学者，我真的很担心，语文学习的根本是什么？我的学生！我的同事！ 资料提供者：李丽
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