探究式小组合作学习方式的培养(苏教版一年级教学论文) |
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探究式小组合作学习方式的培养 广西北海市海城区第十二小学 赖洁 探究式小组合作学习方式是《语文课程标准》新理念中所倡导的一种课程改革模式,这种学习方式的培养具有如下的重要意义:(1)能激发学生的求知欲,培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。(2)是培养学生形象思维和动手能力的好途径,使学生在学习知识的同时,掌握探求知识的方法,使他们真正成为学习的主人。(3)培养学生合作的精神,团队的意识和集体的观念,也有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。这种形式教学能使课堂真正成为学生对话、交往、沟通的平台,互动、合作、分享的乐园。倡导自主合作,探究的学习方式,就是要帮助学生提高学习自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯。这学期,我对这一课题继续进行了探索研讨,取得了一些效果,现我浅谈如下的一些做法: 一、合作学习 合作学习方式有如下几种:(1)两人合作方式。(这种方式容易操作,不论低、中、高年级):由同桌结成学习伙伴,在教学中,让学生互相帮助,互相检查督促,在互教互学中共同提高。如同桌互相检查背诵、朗诵等方面,让学生在不知不觉中提高了口语交际能力。(2)小组合作方式:这种教学方式在语文教学中经常被采用。今年,本人承担一(1)班(50人)语文教学,虽说他们经过了一学年的训练,但他们年龄还小,自主能力较差,采取互动的学习形式时,因此教师首先要指导学生分成若干小组,(十二个学习小组,每小组有四—五人组成),再在学习小组中由同学们推选出一名小组长,这样,各小组便成立了,于是我教给小组长工作方法,一开始,有个别小组长做得一塌糊涂,我真是又急又气,但一细想,他们还小,还得慢慢来。现在,有七、八个小组长比以前做得更好了,他们学会了收作业本,组织小组成员讨论学习,检查学生背诵情况,带领本组成员打扫清洁。在小组学习中,教师要精心组织教学,在教学中指导小组成员采取合适的讨论,交流方式应避免学生在互动争执或推委中浪费学习时间。活动中要避免个别学生独占时间,应让每个学生都有表达的机会,做到人人参与。在小组讨论中,还应该要注意所讨论的问题是否有价值,避免讨论流于形式。在交流中,教师要善于引导学生听其他同学的发言,避免交流时过多内容的相同,从而影响讨论效果。同时,在小组活动中,要培养学生学会尊重他人,与人合作的意识和能力,要懂得“我”就是这一小组的成员,长期合作,从而潜移默化,培养学生的合作意识。(3)全体同学的合作学习:在课堂上,教师要努力创设一种宽容、民主和谐的教学气氛,教师首先要懂得欣赏学生,其次要让学生懂得欣赏其他同学的学习成果,为别人的成功而感到高兴,并以此激励自己。总之,在合作学习中,可以充分发挥学生的个性,使学生的品德如“宽容、谦让、互相责任感”等得到实践和培养。 二、实行小组评比 在学习工作中,我注重让学生进行小组评比,评一评,比一比,哪一小组的纪律好;评一评,比一比,哪一小组的成员勤举手发言;评一评,比一比,哪一小组清洁打扫得最干净……做得好的小组获取红星(十颗红星可以记数,记录在本子上)。做得不好的在原有的红星扣。并在学期的期中、期末,评选出优胜小组,并给予优胜小组进行奖励,同学们兴趣很浓,都想努力为自己小组争光。有时,在学生书写完生字后,我还组织各小组把各人的作业摆在桌面上由大家一起来评改(组长执笔),这样,差的学生在观看了优生的作业后也会有所感悟,从而去改进。而教师在学生评改后把作业收上来检查,评一评哪一组批改得最认真。这样,可以培养学生的责任感及自我评价能力,从中提高学生的学习积极性。 三、合作小组在探究质疑中学习 我们知道,好奇是少年儿童的心理特点,它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察思考和探索,继而提出探究性问题,这是儿童创造个性的具体表现.我们知道,学生通过自己的尝试、体会、实践、主动发现问题、解决问题,获取知识,而形成能力.因而,在课堂教学中,教师指导学生合作小组探究活动时,要注意培养学生探究质疑能力.例如在教学《雨点》一文时,教师创设情景,由学生感悟品味, 通过感情朗读等手段,让学生走进文本,与雨点一起来体验池水的平静、溪流的潺湲、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌,从而感受语言的韵律美。最后,还通过小组合作,去探究语言,进行启发学生想象,练习表达.如,老师说:”小朋友,雨点可喜欢游玩啦,你们想一想,它还会去哪里呢?它还会给我们大自然带来哪些变化呢?”同学们趣味很浓,你看,我们还一起编起了儿歌呢?听: 雨点落在雨伞上,在雨伞上跳舞; 雨点落在树梢上,在树梢上欢笑。 雨点落在屋檐上,在屋檐上蹦跳。 雨点落在花瓣上,在花瓣上唱歌。 …… 四、小组学习中,注重语言评价 在学习中,注重学生的语言评价,让学生在语言表达、感情朗读中,去体会祖国语言的美。例如在口语交际中,让学生在小组互动中交流,再让他们互相评价谁的语言表达得好,好在哪里。这样可以提高学生的口语表达能力以及他们的语言评价能力。 总的来说,在运用小组合作学习方式时,还应该要处理好学生自主与教师引导的关系,教师还要善于把握小组学习的时机。就解决问题的方法来说,也就是抓住关键的有难点的问题让学生进行讨论,因为如果讨论题过于简单,就会激不起学生的兴趣与热情,也就会收不到最好的效果。同时,小组学习的效果如何,还应该要进行全面评价,可进行教师对学生及时反馈性评价,或小组内学生互评,学习的时间要充足,亦即是课堂上要给学生充分的阅读、思考和讨论交流的时间。而这些,都是我在以后的教学工作中要继续探讨的. 只有这样,才能更好地培养学生的学习自觉性,才能逐渐培养学生良好的学习习惯,使学生真正成为学习的主人。 资料提供者:赖洁
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