| 辛勤耕耘健康发展(S版五年级教学设计) |
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高寺小学罗丽 以前，我认为班主任工作不外乎是管管学生纪律，哄哄孩子，要么当“警察”、 要么当“保姆”。 通过我近二十年的班主任工作，渐渐才明白：班主任工作比起单纯的知识传授要复杂、困难得多、既无现成的教材，又无具体的模式，而且周期长，见效慢，往往辛辛苦苦做了事却也难以收到立竿见影的成效。一个学生能否成材，成为什么样的人材，乃至于今后的发展，也与班主任的教育习习相关。面对这诸多的问题，到底怎样着手呢？在这里,借这次机会，浅谈我的点滴体会。 一、以身作则，做好榜样 俗语说得好：榜样的力量是无穷的。学生崇拜老师、信任老师，又特别是小学生。经常有家长这样给我说：罗老师，我的学生在家既调皮又懒，家长教育他，他是左说左有理，右说右有理，一旦听到老师二字，立马规矩起来。甚至有的学生还总是否定家长的成绩，而肯定老师的功劳。在孩子的眼里，老师是榜样，是知识的传播者，是智慧的化身，更是权威，我正确认识到班主任工作的地位作用，为了育好苗子，我坚持阅读《四川教育》、《班主任》等刊物，真正做到为人师表，率先垂范。 二、重视班干部队伍的建设 一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的，班干部是联系老师和学生的桥梁，起着不可复视的作用，老师和学生接触的时间毕竟有限，而老师看到的常常是表面现象，只有班干部身在基层，班上有任何一点风吹草动他们都知道。他们对班集体也有以点带面的作用，我称他们是班主任的左右臂，我们班的班干部很多，班长三个，学习委员、音乐委员、体育、劳动、生活干部各为两名，还选了很多小组长。尽管我们班的班干部很多，这不是一种形式，我对这些大大小小的干部进行精心的培养：表扬优点，宣传先进事迹，帮他们树立威信，也鼓励他们大胆工作，指点他们工作方法，也不忘培养班干部的团结协作精神，这样他们时时有一种责任感，时时以身作责，严格要求自己，时时以我是班干部来约束自己，激励自己。他们每天各自在各自的岗位上发挥作用。比如卫生员唐培文、杜勇，凭着自己丰富的工作经验和认真的态度，工作得心应手，从安排值日到卫生大扫除，以及监岗的安排，卫生的保持，完全不用老师过问，一切分工明确，责任落实到人，他们每天还把结果汇报给老师。学习委员陈若诗、万兴特别有魄力，各单元百花园中的积少成多内容，课文中要求背诵的好词、好句、段落等他们都一一督促小组长的跟踪，检查。班上曾经有几个爱偷懒的学生再也不好意思偷懒了，并积极加入到大家的行列中去了。有这样的班干部帮忙，班主任不是如虎添翼省心许多了吗？正是如此，从一年级到现在五年级，我班的语文学习成绩期期都名列镇首，班级卫生次次都名列校前茅。 三、抓常规不间断 长期对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。因为小学主要是养成教育，。但学生良好的思想行为不是一朝一夕就能形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨。因此，我利用每周一早上的升旗仪式、周一下午的周前会内容、周二的晨会、周五的班会、对学生进行安全、法制、文明礼貌教育，以《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》，等为宗旨，宽严适度，用制度来规范学生。还经常是教学一个单元，就利用本单元内容，以导读提示的标题和学生开展班会活动，让学生在玩乐中明白事理、黑白对错。 三、关爱温暖学生，健康成长 我们工作的对象是活泼的人，是有思想有感情的人，工人能掌握机器，农民能掌握土地，可是机器和土地都是静止不动的，而人是活动的，他有自己的思想感情，要很好地掌握儿童的思想感情，不是一件简单的工作。班主任利用工作的优势，应当用高尚而伟大的爱去唤回无数失落的心灵。 温总理说：“教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交触，人格与人格的对话”。好的老师是孩子最信任的人，他们有些话不愿对父母讲也愿意跟老师讲，老师能帮助他们解决思想问题，所以没有爱心是不行的，一个班几十名学生，他们的家庭环境，先天素质与自身努力程度都不同，作为班主任一定要做到对待学生一视同仁，尊重、信任、理解.尤其是后进生，“良言一句三冬暧，恶语伤人六月寒”，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪，一句不当的批评可以使学生感到委屈和心灰意冷。 记得有一次，我在评讲试题时，一道极其简单的题居然有学生出错了，我很生气，当讲到这儿时，我凭记忆把粗心大王蒋宇叫来站着，接着还连珠炮似的挖苦了一通，下课了，别的同学都飞奔出教室玩去了，我刚要走，突然从教室一角传来了呜呜哭声，我惊奇地转过身一看，是蒋宇，他怎么了？我手足无措地跑到他跟前询问情况，他先是一味摇头，不说话，在我再三追问下，他极度伤心地说：罗老师，你为什么对我有陈见呢？你说的那题我并没有错呀。我恍然大悟，接过试卷一看，果然是我记错了。此时，我十分尴尬，第二节课我当着全班同学的面立即向蒋宇同学道歉，并请全班同学监督我的言行，不说粗话，不发脾气，常把笑脸挂脸上，经常和学生拉拉家常，对学生问寒问暧，见他们的闪光点就给予肯定和赞赏，不知不觉又几年过去了，我发现学生是越来越喜欢我了。 记得还有一次是星期一的早读，我发现调皮王杨顺没来读书，我立刻在同学中追问他的有关消息，都说不知道，又翻了报名册，他没有任何联系方式，于是我马上调了课，向学校请了假，叫了一辆三轮车直奔杨顺家，中途乡村小路车无法前进，又由于是雨天，我只好托着重重的雨鞋在泥泞上艰难前进，好不容易才问到他家，从外形看，一个破烂不勘的土筑瓦房，听邻居说杨顺父母离异多年了，父亲长年在外不管家，几乎不向家里寄钱，杨顺只好跟着年迈的爷爷苟且渡日，爷爷又常常酗酒，几乎天天都是早出晚归，也根本不过问孙子的事。听了邻居的介绍，我眼睛湿润了，眼前浮现出杨顺那瘦小的身躯，又听邻居分析杨顺可能上周五下午放学就去没有回家，而是去了他姨妈家，我连忙打听他姨妈家的地址，邻居们只能说个大概，于是我又马不停蹄叫了一辆三轮车直奔杨顺姨妈家，几经周折，到了目的，却又听说杨顺一大早就背着书包上学去了。唉，上学去了？于是我又马上打电话与科任老师联系，结果说杨顺仍然没到校，这时我迷惘了，这个孩子是什么原因逃学呢？没完成作业？和别人打了架？借了别人的钱不想还？家太穷不想读书等等，因为这些都是他曾经流露过的问题，我反复思索着，无从找到答案。于是我又立即返校找到本班几年的报名册，可他曾经留下他父亲的电话早已打不通了，快十一点了，我立即向学校报告了此事，但一时也没有着落，整个下午，全班师生都怀着沉重的心情等待着杨顺的出现，可是直到放晚学仍然不见他的影子，我不甘心，又叫了一辆三轮车再次直奔杨顺家，此时夜幕早已降临了，可杨顺的爷爷还没回来，我又在那儿等待，我想：当一个人生活各方面都无法获得归属与安全感时，那种无根而漂浮的感觉，很可能就直接地决定了他的人生取向，静思之中，我只觉内心绞痛，又有那种深沉的惋惜和遗憾。杨顺才这么小，我有责任管理他，我不能放弃….这时我电话的另一端传来了两岁女儿的哭声，但我有工作在身，只能让她哭去。约莫又过了一个钟头，杨顺的爷爷终于珊珊回来了，我仿佛遇到了救星，连忙向他爷爷说明情况，请求他爷爷和我一块去找，没想到他爷爷却冷冰冰地说：“找他干啥，他饿了要回来的。他爷爷还讲述了孙子近段时间在家的情况，迷恋上网打游戏，没钱居然把家里的锄把都敲来买了，平时还喜欢偷摸邻家小东小西。”在我的再三要求加指责下，最后他爷爷出于无奈，打着电筒和我在他家的山坡上一边找一边喊，结果在一个山沟里找到了杨顺，他早已睡着了。第二天，他来读书了，我把他叫到办公室，摸着他的头給他讲人穷志不穷的故事，并表扬他是小聪明，又帮他分析人不笨为啥学习赶不上的原因，还给了他一些衣物，从那以后，他走出了阴影，看到了希望，学习有了兴趣。现在上高二了，还进了乐中校实验班，成绩、品德均令人满意。我明白了，班主任在教育学生时，要动之以情。晓之以理，导之以行。用真诚的情感去热爱学生，关心学生，爱护学生，真诚的爱既能激励孩子，也能受到学生的爱戴。 的确，班主任这个角色给我馈赠实在太多太多，虽然也取得了一点成绩,但我也知道我还做得远远不够，不过，我相信在领导的关心下，同事的帮助下，我会把班主任工作做得越来越好。 资料提供者：罗丽
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