| 《聪明的小高斯》(网友来稿) |
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聪明的小高斯 执教者：刘婷 教 材：“注、提”第五册阅读2《聪明的小高斯》 课 时：第一课时 学情分析：在学生原有阅读能力的基础上，读懂课文 教学目标： 1、知识目标：理解老师态度转变的过程和原因 2、能力目标：在理解重点词句的基础上有感情地朗 读课文 3、情意目标：教育学生学习小高斯爱动脑的良好学 习品质，养成勤于思考，善于思考的 好习惯 教学策略：采取读读议议的课型进行教学 教学准备：投影片 教学流程： 一、导入新课，激发情趣 师：同学们好 生：老师好 师：请坐 生：谢谢老师 师：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？ 生：这道题的得数是5050。 师：你是怎样知道答案的？ 生：我是在课外书中看到过的。 师：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？ 生：想。 师：他就是聪明的小高斯。 二、初读课文 整体感知 师：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。 1、尝试自由朗读，正音 师：现在大家打开书，自由阅读课文，生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解。 2、逐段朗读，读通读顺 师：现在大家坐好了，谁愿意逐段朗读这一课。 3、师生探讨，加深理解 师：我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？ 生：一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。 师：同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么？ 生：说明小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。 生：说明小高斯很注意观察事物。 师：同学们说了小高斯这么多的优点，那么小高斯的这些优点是天生的吗？ 生：不是。 师：为什么不是？ 生：因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。 师：我们要向小高斯学习什么呢？ 生：要学习小高斯爱动脑的良好学习品质。 生：学习他勤于思考，善于思考的好习惯。 三、情感体验 拓展思维 师：这篇课文除了小高斯以外，还有一个重要人物，你们知道他是谁吗？ 生：小高斯的老师。 师：对，他就是小高斯的老师，我在课文中发现了几处描写老师度变化的语句，你能把它找出来吗？ 生：不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜。 师：那么老师的态度为什么会有这些变化呢？现在大家在小组内讨论一下，看哪个小组回答得最全面。 生：不耐烦的原因；不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来，以为他在说谎。 生：大吃一惊；他看小黑板上端端正正地写着5050时，不禁大吃一惊，不到一分钟时间就算出了结果，使他很吃惊。 生：怀疑的原因；因为就连他自己也用了一个多小时，并且算了三遍才算对的，小高斯这么快算出了结果，使他很吃惊。 生：震惊的原因；小高斯讲的巧妙的计算方法，他自己还是第一次知道。 生：惊喜的原因；他确信这道难题是小高斯自己完成的，所以异常惊喜。 四、朗读课文 加以品评 师：谁愿意读一读你喜欢的片段？ 生：朗读 师：谁能来为他评一评？ 生：感情不够丰富，如果加上动作就更好了。 师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，然后请各位同学来为我评一评。（朗读） 生：评论。 …… 资料提供者：
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