《聪明的小高斯》(网友来稿)

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聪明的小高斯

执教者:刘婷

教 材:“注、提”第五册阅读2《聪明的小高斯》

课 时:第一课时

学情分析:在学生原有阅读能力的基础上,读懂课文

教学目标:

1、知识目标:理解老师态度转变的过程和原因

2、能力目标:在理解重点词句的基础上有感情地朗

读课文

3、情意目标:教育学生学习小高斯爱动脑的良好学

习品质,养成勤于思考,善于思考的

好习惯

教学策略:采取读读议议的课型进行教学

教学准备:投影片

教学流程:

一、导入新课,激发情趣

师:同学们好

生:老师好

师:请坐

生:谢谢老师

师:同学们,这节课呀,虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?

生:这道题的得数是5050。

师:你是怎样知道答案的?

生:我是在课外书中看到过的。

师:真不错,你真是一个爱读书的好孩子,有一个小朋友是自己算出这道题的,你们想知道他是谁吗?

生:想。

师:他就是聪明的小高斯。

二、初读课文 整体感知

师:小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友,他上小学一年级老师就发现他与众不同,后来,在他的勤奋努力和老师的帮助下,他成为全世界著名的大数学家,这一课就是学习有关他的故事。

1、尝试自由朗读,正音

师:现在大家打开书,自由阅读课文,生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解。

2、逐段朗读,读通读顺

师:现在大家坐好了,谁愿意逐段朗读这一课。

3、师生探讨,加深理解

师:我们设想一下,小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去,会怎样?

生:一定会和大家一样,很长时间也算不出答案来。

师:同样的题目,惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的,这说明了什么?

生:说明小高斯很喜欢动脑筋,很会思考问题。

生:说明小高斯很注意观察事物。

师:同学们说了小高斯这么多的优点,那么小高斯的这些优点是天生的吗?

生:不是。

师:为什么不是?

生:因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑,爱观察事物的好习惯。

师:我们要向小高斯学习什么呢?

生:要学习小高斯爱动脑的良好学习品质。

生:学习他勤于思考,善于思考的好习惯。

三、情感体验 拓展思维

师:这篇课文除了小高斯以外,还有一个重要人物,你们知道他是谁吗?

生:小高斯的老师。

师:对,他就是小高斯的老师,我在课文中发现了几处描写老师度变化的语句,你能把它找出来吗?

生:不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜。

师:那么老师的态度为什么会有这些变化呢?现在大家在小组内讨论一下,看哪个小组回答得最全面。

生:不耐烦的原因;不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来,以为他在说谎。

生:大吃一惊;他看小黑板上端端正正地写着5050时,不禁大吃一惊,不到一分钟时间就算出了结果,使他很吃惊。

生:怀疑的原因;因为就连他自己也用了一个多小时,并且算了三遍才算对的,小高斯这么快算出了结果,使他很吃惊。

生:震惊的原因;小高斯讲的巧妙的计算方法,他自己还是第一次知道。

生:惊喜的原因;他确信这道难题是小高斯自己完成的,所以异常惊喜。

四、朗读课文 加以品评

师:谁愿意读一读你喜欢的片段?

生:朗读

师:谁能来为他评一评?

生:感情不够丰富,如果加上动作就更好了。

师:看到大家读得这么好,老师也想读一读,然后请各位同学来为我评一评。(朗读)

生:评论。

……

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