《小壁虎借尾巴》教学设计(人教版一年级教学设计) |
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第一课时 教学目标: 1、认识8个生字和8个词语,同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。 教学重点: l、认识生字和词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。 教学难点: 理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 教学过程: 一、启发谈话,揭示课题。 1、电脑出示:壁虎图,了解壁虎是什么样子的? 2、教师板书课题,齐读课题。 3.看了课题,你们想知道什么?(学生质疑) 4、教师归疑:(电脑出示) (1)小壁虎为什么借尾巴? (2)它都向谁借尾巴?怎么借的? (3)借到了吗?为什么? 5、我们带着这些问题学习课文内容。 二、初步感受课文内容。 1、学生带着这些问题自己借助拼音读文,边读边思考边画出生字和会认的字。 2、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。 3、电脑出示生字词,请学生读一读。 难看 姐姐 拨水 吃草 伯伯 空中 方向 难过 4、指名读课文,听听他们的读音是不是正确? 5、简单说说每幅图的意思,最后连贯地说几幅图的图意。 6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。 三、学习1、2自然段。 l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:小壁虎为什么措尾巴? 板书:挣断 2、实物投影演示:小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?课件演示“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。” 3.从课件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗? 4、小壁虎没有尾巴了,想去借尾巴,还有别的原因吗?书上是怎样说的?请学生读一读第二段。 5、小壁虎没有尾巴心情怎样?请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。 四、学习3、4、5自然段。 (一)1、教师过渡语:小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?快速读读3、4、5自然段。 教师板书: 小鱼 借尾巴 老黄牛 燕子 2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。 (二)学习第3自然段。 1、教师导语:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?自己出声读读第3自然段,边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。 2、学生边说教师边板书: 小河边 小鱼拨水 3、比较句子: (1)小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗? (2)小鱼,你把尾巴借给我! 这两句话有哪些不同?哪句好?为什么?教师指导读第一句。 4、分角色朗读这段话?学生可以加上动作进行表演。 5、教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。 6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?用“因为……所以……”练习说话。 7、总结学法:你们是怎么读懂这段的? 电脑出示: (1)小壁虎爬到什么地方? (2)它看见谁在干什么? (3)小壁虎说了什么? (4)对方是怎样回答的? (三)学习第4自然段。 l、学生以小组讨论的方式共同学习。 2、请小组汇报学习过程。 教师板书:大树上甩赶蝇子 3、提问:老黄牛的尾巴是干什么用的?这是一般的蝇子吗? 4、请小组分角色朗读课文,在学生朗读的过程中教师给予指导。 (四)放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。 l、请学生说说学懂了什么? 2、分角色读第五自然段。 教师板书:屋檐下摆掌握方向 (五)电脑出示三幅图:教师提问:小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢?你能用“因为……所以……”说一说吗? (六)学习6、7自然段: 1、教师过渡语:小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,只好回来找妈妈,结果怎么样了呢? 2、自己出声读读这6、7两段,你读懂了什么? 教师板书:高兴长出 3、从哪儿知道的?读一读。 4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样?如果你是小壁虎,想想应该怎样读?自由读、教师指导读、指名读。 5、小壁虎的尾巴有什么特点? 教师板书:再生保护 (七)让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。 (八)激发学生热爱自然科学的兴趣。 l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处?让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处?展示学生查找的图片组织学生讨论。 2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处,想想小壁虎怎样向它们借尾巴,依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。 3、鼓励学生阅读课外读物,从中找答案。 第二课时 教学目标: 1.学会本课8个生字和8个词语,并能正确地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.完成好课后练习。 教学重点: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读准生字的音,记清字形,了解字义,并能正确、规范地书写。 教学难点: 力求把作业写得正确、规范、漂亮。 教学过程: 一、朗读全文 学生带头饰进行分角色表演。 二、识字教学 (一)巩固生字和会认字的音。 1.学生自己借助拼音读读生字和会认字。 2.同桌小伙伴互读生字和会认字,比比谁读得又快又准? 3.通过做猜字游戏巩固生字和会认字。 (二)分析字形,了解字义。 1.学生自学生字,想想用什么办法记住生字的形,通过组词、说句了解字义。 2.分小组讨论2、3个字,比比谁记忆字形的办法最好。 3.请小组同学汇报,或小老师讲解,其他小组同学可以进行补充。 尾:w7i 半包围结构,可以用学过的“笔”字记忆,去掉“竹字旁”换掉“尸字头”,也可以用顺口溜记忆:“尾巴尾巴,尺字没捺,毛字在下。”组词:尾巴、尾数、船尾。 想:xi3ng 上下结构,可以用“您”来记,去掉上面的“你”字,换成“相”字就是“想”。组词:想念、想象。 姐:ji7 合体字。可以用换偏旁的方法记忆,祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就是“姐”字。还可以用顺口溜记:一女一目下横长,见了妹妹喜洋洋。组词:表姐、姐姐、姐妹。 阿:1 合体字,可以用“河”字记忆,把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词:阿姨,说句:“我的阿姨长得很漂亮。” 啊:1 合体字,可用“阿”字来记,加上“口字旁”,就是“啊”字。也可以用顺口溜帮助记忆:口加阿还念啊,放在句里表惊讶。说句:春天的景色多美啊! 甩:shu3i 独体字,可以用“用”字记忆,编顺口溜:“用”字最后一笔向右甩,就念甩。组词:用尾巴、甩掉。 伯:b$ 合体字,可以用“白”字加上单人旁,就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。组词:伯伯、大伯、伯父。 起:q! 半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆:“起”字用“赶”来记,把“干”换成“己”就是“起”字。组词:一起,起来。 4.电脑出示词语,学生读: 难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过 三、写字教学 1.学生自己独立观察生字的结构和重点笔画的位置,观察后描红,边描红边记住重点笔画的位置 2.学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。 3.学生提出书写有困难的字。 (1)教师指导书写“姐”字。 ①由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不规范,所以教师可以做成课件。 电脑先出示一个带田格的“女”字: ②点击鼠标:在“女字旁”边出示一个带田格的“且”字。 ③请学生观察“女”字或“女字旁”的字法。 点击鼠标:在“女”和“且”的下面出示一个田格: 点击鼠标:在田格中出示一个红色的“女字旁。” ④请学生观察“女”和“女字旁”有什么不同? ⑤教师强调:“女字旁”第一笔“撇点”,要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在横中线下面;第三笔是“提”不是“横”,起笔在横中线下边一点写在横中线上,不能出“撇”的头。 ⑥点击鼠标出示一个不规范的“女字旁”。 请学生观察第二个“女字旁”书写规范吗?哪笔写得不准确?(第三笔“提”起笔再高一点,不要与第一笔“撇点”的交叉点重合在一起。教师点击鼠标:“提”往上移。让学生观察这样书写就规范了。) ⑦教师点击鼠标在第一个“女字旁”的旁边加上“且”字。 此时电脑屏幕板书为: ⑧学生在书中第二个空白田格上练习书写“姐”字。 ⑨在实物投影上展示学生作业,进行评改。 (2)教师指导书写“阿”和“啊”字。 ①学生观察书中的范字“阿”说说重点笔画的占格位置。 ②学生边说边观察电脑书写“阿”字。 点击鼠标出示一个空白田格, 点击鼠标出示阝 点击鼠标出示一 点击鼠标出示:口 点击鼠标出示:亅 ③请同学观察“啊”字的重点笔画位置,请学生说一说,学生边说电脑边进行书写。 点击鼠标出示:口字旁。 点击鼠标出示:阝 点击鼠标出示:一 点击鼠标出示:口 点击鼠标出示:亅 ④请同学观察“啊”字中的“阿”与“阿”字的书位置有什么不同? ⑤学生练习书写“阿”和“啊”字。 ⑥在实物投影上展示,学生间进行评改。 (3)教师指导书写“尾”字 ①请学生观察带田格的“尾”字。 ②电脑博士指导书写:电脑出示带田格的“尺”字,点击鼠标:(课件)去掉“撇”再缩小变成偏旁。点击鼠标:出示“毛”字。 ③学生描红后,试着独立写一个。 ④实物展台展示学生写的字,进行评改。 ⑤学生修改后,再在书上独立写一个。 ⑥展示作业或同桌评价。 (4)学生独立在书中第二个空白田格上练习书写:甩、伯两个字。写后同桌互相评改。 (5)展示优秀作业和进步作业。 四、巩固练习 1.学生在生字本上独立书写生字,每字3遍。 2.学生抄写词语,每词3遍。 3.照样子填空,再读一读(电脑出示练习) 小鱼(游)来(游)去壁虎()来()去 燕子()来()去,小狗()来()去 ①先读读题目要求。 ②读读样子。 ③想其它3个怎么填? ④指名说一说。 ⑤点击鼠标,出示: 壁虎(爬)来(爬)去 燕子(飞)来(飞)去 小狗(跑)来(跑)去 ⑥指名读一读。 附板书: 资料提供者:夏秋怡
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