金色的脚印(人教实验版六年级教学设计)

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 课   题 24、金色的脚印 课  型  新授 第  1 课时 

教  学 目 标 1. 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

重 点  分 析 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

难 点  分 析 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教 具  准  备 课件或小黑板

教  师  活  动 学  生  活  动

  一、启发谈话,导入新课

1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?

 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文,整体感知

1.组织小声自读课文及阅读提示,了解故事大意,并勾画出重要提示。

2.组织汇报初读情况。(1) 本文主要讲了什么事?(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。 (3) 说说你还有什么问题?

三、自主探究,讨论交流

1.组织学生自学

2.组织集体讨论交流:

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

3、教师小结

四、课外延伸,升华主题

1.引发学生思考:你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

2. 课外练笔:(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗? 1、说一说在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?

2、听教师导入本课内容

3.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

4.汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事?

(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(3) 说说你还有什么问题?

5.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

6.集体讨论交流:

(1)老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。

体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。

(2)“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

7.说说自己还知道哪些人与动物的故事?

8. 完成课外练笔

教学反思 以自学探究为主线,通过自拟提纲,质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台,思维的相互启发,朗读的相互感染,会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以,老师们要相信学生的能力,大胆放手,让学生成为学习真正的主人。

板书:

* 金色的脚印

小狐狸(被捉)

奶 桩 回

喂 木 放 要



老狐狸 送食 正太郎

(聪明、善良) 搭救 (善良)

 
资料提供者:马天武



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