| 植物妈妈有办法(人教新课标二年级教学设计) |
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第3课 植物妈妈有办法 课后反思 授课教师： 授课时间：2009.9.9 一、教学内容及其说明 1、内容：《植物妈妈有办法》是九年义务教育课程（人教版）二年级上册第一单元的课文教学的第3课，植物王国中的奇事，十分有趣，从植物妈妈的办法中，我们能感到大自然的奇妙。 2、说明： 《植物妈妈有办法》一课从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候，都要多读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去了解课文告诉我们的知识。 二、教学目标及其说明 1、教学目标 （1）会认12个生字。会写10个字。 （2）正确、流利有感情地朗读课文.背诵课文。 （3）有观察植物、了解植物知识、探究植物奥妙的兴趣。 2、说明： 本课是以诗歌的形式来介绍科学尝试的，语言生动活泼。教学时，应该激发学生多读，在读中识字；激发学生了解植物知识、探究大自然奥妙的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。 三、教学问题及其说明 1、在教学中由于教学的需要在不同的环节分别创设了不同的问题，引导学生充分地读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们植物传播种子的知识。 四、教学过程 （一）教学基本流程 （二）、教学情景 1、谈话导入 问题1: 师：同学们，你们知道在神奇的大自然中，植物妈妈是怎样送别自己的小宝宝的吗？今天咱们要学的这一课就是讲植物妈妈的事，愿意和老师一起去探究植物的奥秘？（引出“植物妈妈有办法”并板书）。 生：、、、、、、 设计意图：通过谈话勾起学生对植物宝宝的兴趣，并能很感兴趣的带着问题去读课文，去了解自己想要知道的知识，这样的学习将不再使学生很被动的进入课文内容的学习。 2、初读课文，自主识字 读一读，找一找。 问题2： 师：谁能很快的将我会认的生字在课文中画出来，并能读一读。 生：、、、、、、。 设计意图：在初读课文前，能课文中找到我会认的生字并能读出来，能让学生熟悉课文里的生字，从而更流利、更准确的把课文读出来。 请已经认识生字的同学上台当小老师，教一教、帮一帮其他同学读好生字，老师随时纠正读音并进行点评。 说说哪些词语的意思不用老师教自己就能理解，把不理解的词语做上记号。 自己再读课文，把课文读通顺。 3、整体感知 小组合作读课文 问题3： 师：说说读完了这首诗，你知道了什么？ 生：、、、、、、。（植物传播种子的三种方法：蒲公英靠风吹，苍耳靠动物带，豌豆靠太阳晒） 设计意图：在初读课文的基础上，学生对课文已经有了初步的了解，在此知识的基础上，让学生来说说自己懂得的知识，便以教师对学生的掌握有一定的了解，再进行设计下一步自己该为学生解决什么样的问题做准备。 小组代表在全班交流，结合学生的回答，理解“纷纷、挂住、四海为家”等词语。 4、朗读感悟 读一读，说一说，小组轮流读，读后说说自己的感受，教师指导朗读。 在小组内选择自己喜欢的小节朗读。 问题4： 师：“粗心的小朋友却得不到它”这句话是什么意思？怎样的小朋友才能得到它？你还知道植物传播种子的哪些方法？ 生：、、、、、、。 设计意图：让学生通过读后感悟到此句话的意思，并能应用流利的语言把它表达出来，能在课文的学习中受到“仔细观察事物，自主探究植物奥秘”的思想教育。 学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 老师用引读法，引导学生背诵。 教师指导点拨，学生进行课文表演。 5、写字指导 观察本课生字的结构与在田字格中的位置来和大家交流交流。 问题5： 师：哪些字左宽右窄，哪些字左右相等？ 生：、、、、、、。 设计意图：学生自己仔细观察了这几个字后，能主动获取到一些信息，通过学生之间的交流，达到互帮互学。 教师适当进行点拨指导写字。 6、小结： 问题6： 师：通过这一课的学习，谁能给大家说说植物妈妈有哪些办法把自己的孩子送出去的？ 生：、、、、、、 设计意图：通过提问题的方式，让学生回忆课文内容，从而归纳总结了此课的知识要点。 7、配餐作业： 向长辈询问植物传播种子还有什么办法？ 8、教学反思： 板书设计： 3、植物妈妈有办法 蒲公英 风 吹 植物妈妈有办法 苍 耳 皮毛挂 传播种子（四海为家） 豌豆 太阳晒 资料提供者：明聪
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