| 《夕照》教学设计(网友来稿) |
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2、《夕照》教学设计 教学目标： 1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。 2、感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的审美情趣。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点： 通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的审美情趣。 教学准备 学生准备：观察夕照的景象，预习课文。 教师准备：准备有关夕照的挂图、一段舒缓优美的音乐。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入 1、同学们见过太阳落山时的景象吗？请交流。 2、师小结：我们已在第一课领略了壮观的海上日出景象，但乡村夕照的景象也是如诗入画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。 二、初读课文，整体感知，质疑 1、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。 2、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错的读音。 3、读了这篇文章，你有什么感受?(小组交流。) 4、默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象?分别是在哪些自然段中描写的?(引导学生梳理。) 5、读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗? 三、细读课文，解决学生疑问 1、让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。 2、请学生朗读最喜欢的景象的段落，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好像看到了什么。（引导学生有顺序地观察夕照景象） A体会为什么说“夕阳调皮”？ B体会为什么说“夕阳像熟透了的石榴”？ C体会我为什么“会有一种感慨和激动”？ (其他问题也可以在学生交流想象到的景象时相机解决) 3/你们想象的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧(欣赏图片)，看完后你想说什么? 四、美读，升华情感 1、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家已经读懂了课文，并且都很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作，选择各小组喜欢的方式读课文(齐读、分自然段读等等)，把你们眼里的夕照美景通过朗读表现出来。 2．交流汇报，互相评议。(在各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。) 3．选择自己喜欢的段落背诵，交流。 4．课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是“如诗的夕照”，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象? 5．学生交流所写的诗句。 五、布置作业 1．抄写本课生字词。 2．继续练习有感情地朗读课文，背诵课文。 第二课时 一、检查对生字新词的掌握情况 1．上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文里的生字掌握得怎么样呢?请学生看拼音写汉字(投影出示)，将错误较多的生字重点纠正。 2．请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。 二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法 1．作者把夕照的景色描写得如诗如画，让我们感受到了夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕阳都比作了什么，画出来并在小组里交流。 2．全班交流。 3．小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再来有感情地朗读这些语句吧。 三、背诵课文 1．作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。 2．在小组里背诵给大家听，互相评议。 3．把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。 四、讨论 1．读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小组里交流一下。 2．小组汇报、交流。(学生的感受可以是对景色的感受，也可以是对作者写作方法的感受，还可以是其他的，教师应该尊重学生不同的感受。) 五、练笔 1．你观察的夕照的景象是怎样的呢?请你们把自己观察到的景象写下来，也可以像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。 2．全班交流。 六、布置作业 1、修改自己的练笔，配合自己搜集的夕照图片办一期“奇丽的夕照”习作展。 2、把课文中的比喻句抄写下来。 4、背诵课文。 板书设计 课后反思—— 资料提供者：
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