| 敬畏自然(人教版二年级教学设计) |
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课题 课时 1 时间 授课人 班级 教 学 目 标 知识与技能：1．理解本文中作者的观点。2．通过诵读，学习作者语言。 3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用 过程与方法：引导•自读•合作•探究 情感态度与价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识 教学 资源 教案 参考书 课文 教学 重难点： 重点：辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的， 2、学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法 难点：一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。 教 学 互 动 内 容 设计意图 学生活动 一、预习 1．给下列加点字注音。 鲲(kun1)鹏 斥安鸟(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3) 狼藉(ji2) 相形见绌(chu4) 美味佳肴(yao2。) 2．解释下列词语。 蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(书)比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互比下，显一方的不足之处。精巧：精细巧妙。佳肴：精美的菜肴。 二、导入 当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢? 三、阅读课文。整体感知 学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 学生交流感受和见解，同学问互相补充。 四、整体感知： 学生反复阅读课文，然后围绕：问题（1）作者提出的主要观点是什么？（2）为什么提出要“敬畏自然”?（3）为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?进行思考，理清文章行文思路。 教 学 互 动 内 容 设计意图 学生活动 第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。 第2段：大自然窃笑人类。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。) 第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第5段：大自然的智慧也远胜于人。 第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。 第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。 第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。 五、问题研究： 1、思考：作者为什么提出要“敬畏自然”？ 归纳：这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 ★当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。 2、为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”？ 归纳：因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。 小结 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与 自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。 作业 1．研讨与练习一。 2．选用课时作业优化设计。 板书 反思 资料提供者：狮子头
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