| 《为人民服务》教学设计(人教新课标六年级教学设计) |
||||
| 小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
12《为人民服务》教学设计 学习目标 1．学会本课四个生字，能正确读写“司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员”等词语，积累含有 “鼎”的四字词语，辨别“死”的情感色彩。 2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。 3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。 4．朗读课文，背诵课文。 教学重难点 1．体会“为人民服务”的思想，理解一些含意深刻的句子。 2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法 一、课前交流，导入新课 1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？看一段阅兵式的录像导入。 2．今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。 二、交流预习，整体感知 1、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别? 2、抽其中的3段读一读，提炼每段的要点。 （1）指名读第2自然段。找到第一句，板书关键词：死的意义 （2）下面默读第3、4自然段，像刚才那样先找到关键句，再提取关键词。板书：不怕批评、团结互助 3、小结：原来那么长、那么难的一篇文章，提取关键词，读成几个关键句，就把书读“薄”了。(板书：薄) 三、紧扣重点，感悟写法 1、创设情境导入：提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚) 2、我们先来看第2段“死的意义”这个部分，请大家放声自由地读读，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点? 3、交流：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点? （1）引用名人名言，怎么引用? 出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。 理解“固”“或”再说说整句话的意思。 体会引用的效应，增加演说的说服力。 小结朗读 （2）对比，怎么比? 出示：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思? 读完这段话，我发现，它其实就讲一个字 (死)。举例说说哪些人的死比泰山还重？ 为人民的利益而死，联想到哪些表示“死“的词语或诗句？（牺牲、就义、献身、捐躯。诗句：生当作人杰，死亦为鬼雄……） 同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)同意吗?同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释? “语言有温度，字字总关情”啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情，把这种感情用你的朗读表现出来。 (生自由练读此句，指导朗读并小结) （3）主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?举谁的例子? 播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说。 最喜欢、最打动你的是哪个镜头? 小结：同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。 （4）让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧!(播放张恩德牺牲的电影片段，同时师配上音乐深情解说。) 四、举一反三，畅写感言 1、 师：其实，在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读第3、4自然段，想想你最喜欢那句话。 2、生默读课文第3、4自然段，师生畅谈。 3、同学们，文中哪句话让你心动呢?联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。 (生写话——交流——点评) 4、同学们，这节课，你们有没有收获? 5、课外浏览张思德网上纪念馆，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受 资料提供者：许平友
|
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频』『音像素材』
| ||||
| 【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955