正确理解新课标,课堂教学求实效——谈小学语文课程改革中的问题及对策(教师中心专稿) |
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湖南省江永县粗石江镇中心校 黄云香 目前,新课程改革已在全面有序地推进,一步步走进学校,走进课堂。小学语文课堂教学一改过去的机械沉闷与程式化,新的理念,新的课标,新的课程给小学语文教学带来了勃勃生机。许多新型的教学模式、先进的教学方法不断产生,并在小学语文教学中得到广泛应用。然而,当新的课程走进课堂时,却看到一些令人深思的问题。为了更加明确、坚定地迈进新课改,笔者想结合教学实际,谈谈个人的理解。 一、存在的问题 (一)泛滥的表扬 新课程主张教师要以激励学生学习的积极性、主动性为出发点,让学生好学、乐学,同时注重培养学生的创造能力,教师要多表扬、夸奖,不能限制学生的思维。然而,部分老师们却在课堂上彻底改变了观念,不再批评学生了,即使学生的回答与表现不是很好,听到的仍然是不绝于耳的表扬:“你真棒!”“你真聪明!”“你真不错!”“你比老师还棒!”……还有各种奖励:小星星、小红花、画笑脸,甚至还有奖实物的,如铅笔、桔子、苹果……,有的还动不动给予拥抱、摸头,握手。如此不切实际、花样百出的表扬,成了小学语文课堂上的一大怪状。恰当的表扬确实能起到激励与启发的作用,但如果如此泛滥,表扬的话成了不痛不痒、可有可无的话,完全起不到激励的作用。 (二)空洞热闹的课堂 新课标提倡让学生在活跃的课堂气氛中学习。为了活跃课堂,有些老师费尽心思:开展辨论会、即兴表演、游戏、演讲……课堂上的活动简直是花样百出。有的活动确实能调动学生学习的积极性,对引导学生理解课文内容能起到促进作用,但如果我们离开文本而去创设活跃的课堂,也只能是画蛇添足了。记得一位老师在上《弯弯的月亮》时,竟让学生坐到教师事先准备的游乐船里去,学生嘻嘻哈哈蜂拥而上,只顾东看看西看看,完全不明白是怎么回事。《弯弯的月亮》本就是一首优美的儿歌,如此拙劣的、破坏气氛的游戏活动不仅没有起到辅助教学的作用,反而让整个课堂乱七八糟,成了整节课的一大败笔。事实说明,有些教师辛辛苦苦创设的情境,并没有起到应有的作用。特别是一些低年级的孩子,往往因为被老师创设的情境吸引,而久久不能进入学习状态。 (三)眼花缭乱的课件 多媒体教学为语文课堂教学增添了无穷的魅力。运用多媒体教学,绝非传统教学手段可比的。它营造的由直观的形象、五彩缤纷的色彩、美妙的声音等构成的氛围,能极大地激发学生学习的兴趣,帮助学生学习。然而,一些教师却误认为有课件的课堂才是新课程课堂。于是大量的无用的课件充斥课堂,眼花缭乱的课件令学生目不暇接,如此令本末倒置,忽视文本的教学,实不可取。有的老师上课时用课件把书本上的文字全部都转化为图像,本来可以具有无穷想象空间的文字,被定格在一个个具体的画面上。这样的课件不仅不会起到辅助学习的作用,反而限制了学生的思维,实是多此一举。 (四)无休止的问题 以前的教学是“满堂灌”,而现在有的老师一堂课满是问题,变成了“满堂问”,令学生疲于应付。由于理解的偏差,有些教师为了体现师生间的互动,把语文课上成了“问答课”。在课堂上的表现就是教师提出问题,学生回答问题。教师把教学内容设计成一个个琐碎的问题,也不管这些问题有没有思考的价值,有没有提问的必要,教学的展开全部围绕问题进行,教学的推进过程就是问题的延续过程。如此对新课程的误解,令人深思。 (五)随意的文本拓展 为了培养学生的创新能力,有的老师在理解新课标时过于简单机械,每节课必定拓展。只要与上课内容扯得上一点点关系的就会拓展一下,然后让学生去自由发挥。有时甚至是大半节课的时间都放在拓展上,完全弃课本于不顾了。文本成了附属品,文本的理解草草收场。而离开文本的拓展却成了课堂的主角。文本都还一知半解,拓展会有何意义呢? 二、对于新课改中存在的问题的对策 (一)注重评价策略 表扬、奖励、鼓励等作为教育激励学生的一种手段要适而有度,方能起到有效的作用。实践表明,适当的表扬会增强学生的自信,而不适当的鼓励只会导致学生骄傲。新《语文课程标准》是提倡以积极的评价为主,但并非胡乱表扬。我认为对学生的表扬首先要实事求是,不能太过夸张。第二,注意表扬的对象,时机。表扬应在适当的时机,用适当的方法表扬。对不同的学生使用不同的表扬方法。对特别优秀的学生的表扬要适可而止,差生的表扬则要在他的点滴进步中及时表扬。这样才能真正领会新《语文课程标准》中有关评价的精神。 (二)摒弃课堂表面的,注重课堂内涵 有趣而有效的活动对课堂产生的作用是巨大的。但活跃的课堂气氛是以教学目标为出发点的,而不应为讲求课堂上的热闹而组织一些产生不了教学效果的活动。因此,在组织活动时要注意两点:一是组织有效的活动,对学生学习能起到辅助作用的活动;二是一节课上的活动不可开展得过多,时间不能过长。 (三)讲求课件的实效性 课件的运用也要讲求实效性。课件运用得好,对课堂是锦上添花,运用得不好是画蛇添足。对课件的运用不可盲目、随意,要有所选择,注重为学而用,而不是随意而用。用之时,考虑 “要不要用?用了会对课堂及学生产生什么样的效果?这个课件在什么时候用最合适?用什么方式呈现出来?”等等。 (四)有的放矢,加强指导 新课标提倡引导学生自主学习、自主探索。课堂是师生交往互动的过程。这种互动不是教师由一个个问题去牵着学生鼻子走,而是围绕教学目标之间的一种平等对话。为让学生能真正自主学习,教师课堂上的问题只可求“精”,不宜提“多”,让学生有充分的时间去思考、理解。 (五)立足文本,品味知精髓然后连生活 课文的学习是根本,文章的拓展要视具体情况而定,不能随意拓展,优美的文章需要的是我们细细品味它的韵味。引导学生走进课文,挖掘文本中丰富、深厚的资源,读懂、弄懂才谈得上独特的体会和感受,文章的拓展才不至于毫无边际、泛泛而谈。当真正体会到文章的精髓之后,拓展才有助于学生的学习,我们才可以引导学生拓展,可有可无的就应该省略。 新课程改革是令人惊喜的,当我们初次接解它时,我们对它肯定还不是很了解,为了使语文课改稳健地走下去,让孩子们真正受益,我们应更深入地学习、理解《语文课程标准》,牢记语文学科的特点,灵活运用各种教学方法和课堂教学资源,不断学习先进的教育教学理论,结合实际,反思我们自己的课堂教学,让我们的语文课堂教学效果得以提高。 资料提供者:
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