难忘的泼水节(人教版二年级教学设计) |
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难忘的泼水节 教材分析: 本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情,在人们欢迎周总理的场面描写中,在周总理泼水的描写中,文章的结尾,更是表达了人们的激动、幸福和难忘,文中还配有一幅洋溢着热情的插图,以帮助学生更好地感受热烈的气氛。 学情分析: 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣。另外,学生掌握了不少的识字方法,而且自学识字能力很强。通过课前的预习,多数已经解决识字问题,只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。 教学目标: ⒈ 会认“凤、凰”等12个生字,会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。 ⒉ 观察图画,培养观察能力,借助插图理解文章内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快 乐,初步体会周总理和人民心连心的感情。 教学重难点: 重点:了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。 难点:体会周总理和傣族人民的深厚感情, 课前准备: ⒈ 教师准备:挂图(课文插图);泼水节的材料;生字卡、生词卡。 ⒉ 学生准备:了解周总理的生平及相关故事,了解傣族及泼水节的资料。 课时安排: 2课时。 第一课时 学习目标: 1.学会本课12个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。 2.通过看图培养学生的观察能力,了解傣族人民的风俗习惯。 教学策略: 本课时贯穿以学生为主体的教学理念,把课文真正交给学生,组织他们在读中发现,在自学互动中交流识字的方法,丰富识字经验,激发识字兴趣,提高识字能力,进而提高自主读书的能力。 教学过程 我的思考 一、引入课题,初知文意 ⒈出示傣族泼水节场景的挂图。 师:大家看到了什么? 师:这是什么节日的场面?(生答“泼水节”) 师:泼水节是我国傣族人民的重大节日,也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们,1961年的泼水节可不一般呀!为什么呢?(生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”) 2.初读课文。 师:到底多么令人难忘呢?让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音,用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍,会认了,就擦掉铅笔写的注音。 二、自主分类认读,尝试认字 ⒈大家的生字都会认了吗?师用生字卡(或课件)出示生字,让学生自主尝试识字。 学生不会认的带上拼音再读。 凤 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 寿 (1)哪些字你见过?在哪里见过呢?抽生读,全班读。 (2)你觉得最容易认的字有哪些?抽生认,全班读。 (3)你觉得哪些字最难记?难记的字多读几遍,思考如何记住它。再与全组交流识字方法。 (4)哪些生字所代表的动作你会做?生做一做,再读。 (5)哪些生字组成的东西你见过?说一说,再读。 师要注意倾听学生发音不准的地方,提示出来,再教读。 三、朗读片段,检验生字认识情况 师:刚才学的生字在词中、句中还会认吗? 1.生词卡认读。 词卡呈现:凤凰 周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂 咖啡 踩伤 端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿 2.在句子中认读。 师:这几句话,看谁读得更流利。 周恩来总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾,笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓,敲着欢乐鼓点,踩着凤凰花铺成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。 3.自由读书,检验课文的字都会认了吗? 4.边读书边想,发现问题,通过自己的思考在文中找到答案;还不明白的,可以向同桌提问。 5.哪一段你喜欢读,读给同桌听。 6.哪一段你觉得难读,请教班上的同学读一读,再自己多读几遍。 四、自主观察,写字练习 1.师呈现要求会写的生字,学生认读复习。 2.生观察第一、二排的6个生字,觉得哪些字不好写,哪个笔画不好写,同桌讨论。 师:我发现这6个字都有“点”,它们的写法和位置都不一样。大家观察观察,再讨论讨论,看能发现些什么?(“恩”的下部分“心”,三个点笔势都不一样;“寿”“特”两字都有“寸”,可是“寸”的点的位置不同。) 3.观察讨论后,师范写,生试着练写2个生字。 第二课时 学习目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 2.对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步感受。 教学策略: 以朗读感悟为主,在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、说”的综合阅读活动中充分、自主、有效地合作,积极地探究。 教学过程 我的反思 一.生字巩固,区分多音字。 1.复习12个会认的字。 师:大家上节课学的字还会认吗?现在考一考吧!呈现12个生字,再轮流抽读。 2.学习多音字。 师:12个生字会读了,现在出四个简单的字来认一认,看会认吗? 师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”,抽生读。(读“好”。若生读“hǎo” 师问:还可以读什么?读“hào”。以相同办法读后三个字。) 引导学生进行多音字的辨析、组词,注意纠正不当之词及读音。 二、自主读书,图文联系 1.师:看来,多音字难不倒大家。不着急,难的来了。有信心接受挑战吗?这样吧,大家抓紧时间读书,读得越熟越好,待会儿就有难题考大家。(生自由读) 2.出示挂图(课文插图) 师:大家认真看图,注意图上画的内容,再对照哪些内容是书上有的句子或段落。 (1)用“──”画出反映图上景物的句子。 (2)用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。 (3)用“====”画出图上人物表情或心情的句子。 (4)把自己画出的部分读给同桌听,看自己勾画的句子正确吗? 3.生读书交流:课文除了写图上可以看得见的内容外,还有不能直接看到的内容,用下面的句式说说自己联想到的内容: (1)看到周总理对傣族人民泼水,我仿佛听到周总理_____________,我想_____________。 (2)看到傣族人民向周总理泼水,我仿佛听到傣族人民_____________,我想_____________。 三、重点段朗读 1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。” (1)师:人们怎么赶的? 师引:东村的说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟!”大家会怎么说?“走呀,快走吧,……” 西村的说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”南村的说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”北村的说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”他们会怎样应答,怎样的心情聚拢来?只有这四个村吗?能读出怎么赶来的吗? 生读:“那天早晨,人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。” (2)读第三段全段。师:你们能想象当时的画面吗? 左边的同学读,右边的同学听课文想象,再左右交换。 师:从这句中,你体会到了人们怎样的心情?(根据学生回答情况,教师归纳并板书“盛情迎候”)还有哪些地方能看出人们的盛情呢?读一读。 2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。(教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”) 四、再读全文,感悟体验 1.读课题,读全文,说说读了课文后的感受。 师:这真是个难忘的泼水节,因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节,大家太快乐了太幸福了。 2.师:你能像老师这样,用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗? 这真是个____的泼水节,因为__________________________________。 这真是个____的泼水节,因为__________________________________。 这真是个____的泼水节,因为__________________________________。 (学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等) 五、识字巩固,写字练习 1.观察第三、四排要求会写的字词,说说书写时应该注意些什么。 2.教师范写。 3.生写,看谁写得更漂亮。 六、【板书设计】 11 难忘的泼水节{ 盛情迎候 敲鼓跳舞 泼水祝福 教学反思: 资料提供者:杨子
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