| 姥姥的剪纸(苏教版六年级教学设计) |
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姥姥的剪纸 第二课时 一、回忆文本 姥姥的剪纸给你留下什么样的印象？ 因此，无论何时，无论何地……（出示句子，齐读。） 二、学习第1——6自然段，感悟姥姥剪纸的神。 师：那清清爽爽的剪纸声，引来的是乡亲们的啧啧赞叹和我的暗暗佩服。 1、快速浏览1——6节，你能找出一个字概括姥姥的剪纸技术吗？ 2、默读1——6节，你是从哪些描写感受到姥姥剪纸的神的？画出相关语句。 3、交流。 （1）“都”字尽显姥姥的高超技艺。 作者写下这段文字时心里一定非常…… 带着自豪的感情读这句话。 （2）一把普普通通的剪刀…… 这是从正面写出了姥姥的手艺。 （3）“你姥姥神了……” 这是从……（生答） 有没有发现这句话很有意思，读起来感觉怎样？ （4）岂知工夫不大…… 这里写姥姥的技艺，却还写到了“我”的调皮。我变着花样刁难姥姥。我刁难的手段是？ 我还耍赖。你耍过赖吗？现在我是姥姥，你来向我耍赖。 你还读出什么？ 4、理解“熟能生巧” 姥姥告诉我……（出示句子） 姥姥熟能生巧的本领是怎么练就的？找出相关句子。 出示句子：数九寒冬剪…… 师引读，生跟读。 俗话说：拳不离手，曲不离口。姥姥长年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。 想想我们生活中还有哪些熟能生巧的例子？（出示说话练习。） 5、小结：姥姥的剪纸技艺高超，深入人心，因此，（出示句子，读。） 三、学习7——12自然段，感悟我与姥姥间浓浓的亲情。 过渡：其实令我心境与梦境变得有声有色的不仅是姥姥为乡亲们剪的各种动物、器物，更是姥姥为我剪的各种老牛和兔，而这些都成了我对姥姥的美好的回忆。 在这些形态各异的老牛和兔中，老牛就是……而兔就是……。 1、读第7——12自然段，找找姥姥为我剪了哪些牛兔图，画下来，你理解这图背后表达的含义吗？ 2、出示句子及图，交流理解。 （1）一只顽皮的小兔子骑在…… 姥姥“俯首甘为儒子牛”呢。 （2）一头老牛和一只兔子…… 表达了姥姥朴素的情感：希望自己和小孙孙能够平平安安、快快乐乐地生活着，共享自然的美丽，生活的美好。 3、这活泼的兔子与敦厚的老牛表达的是什么？ 4、文中并没有提到“爱”字，但在这句话中（出示句子）却有一个字很好地表达了爱。 出示句子：密云多雨的盛夏…… 理解“拴”字，板书。 姥姥用什么拴住了什么？ 5、想走进那个密云多雨的盛夏吗？ 同桌分角色读读。 师生合作表演。 6、之前是姥姥用剪纸拴住我，到后来已变成什么？ 出示句子，读。 想像：我是怎么缠姥姥的？会怎么说？ 把我当姥姥，来缠缠看。 姥姥的剪纸拴住了上学前的我，使我由衷地发出感叹：（出示句子，读） 四、学习第13自然段，感悟我对姥姥的怀念。 过渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了上学前一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，越走越远，还拴得住我吗？ 1、出示句子，指名读。 2、让我们把目光移到这幅剪纸上，再读。 你读懂这幅剪纸的内涵吗？ 姥姥期待什么？（希望我走得更远，多长见识，将来生活得更幸福。） 如果让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么？ 3、姥姥的剪纸不仅拴住了我的小学、中学、大学，更拴住了我一生。 出示最后两句，齐读。 它不仅拴住了我的身，更拴住了我的心，我的梦。 想想它拴住了我的一颗什么之心？ 我心飞扬，我梦依旧。让我们再饱含深情地读这段话。 五、小练笔，总结全文，升华情感。 有位同学读完这篇课文后写下了这样一首小诗，题目叫《想》（出示）让我们一起来读读。 （媒体出示小诗：听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那月光下的话语 / 还是那慈祥的面容 / 还是那恬静的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥亲切的话语 / 怀念姥姥勤劳的身影 / 怀念姥姥剪纸的刷刷声 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边） 你能否写出属于你自己的小诗呢？ （媒体点击出现空白的诗行：听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那 / 还是那 / 还是那 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥 / 怀念姥姥 / 怀念姥姥 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边） 同学们，也许我们的姥姥、爷爷、奶奶没有这样的绝活，但他们关切的眼神，疼爱的话语，值得我们去回味，去感恩。记住，亲人、故乡永远是你情归的港湾。让我们怀着一颗感恩的心一路幸福地走下去。 资料提供者：张东菊
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