《白鹅》教学设计(人教新课标四年级教学设计)

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 【教材简析】

在《白鹅》这篇课文中,表达了作者对鹅的喜爱,我们读过课文,会体会到动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,到它的的“叫声、步态和吃相”,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”、丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。

此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

【设计理念】

本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法,我采用以下思路展开教学。

首先,在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象?学生交流的时候,要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点,并重点体会“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句,体会作者先总写后分述的写作方法。

然后,引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

【教学目标】

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【课时安排】 课时。  

【教学过程】 

第一课时

〖教学目标〗

  1、8个生字,正确读写18个词语,并初步弄懂这些词语的意思。

  2、学习第一、二自然段。

〖教学过程〗

一、激趣导入

  1、导入:

 (播放《咏鹅》动画)

 还记得这首诗的作者是谁?(骆宾王)

他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉,无独有偶,我今天也是向大家介绍鹅,是一只可爱的大白鹅。今天,我们要学习“白鹅”这篇课文。

板书课题: 白鹅 

读课题。

2、简介作者:

丰子恺,现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文,选取自己熟悉的生活题材,用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。

二、检查预习情况,学习生字词 

昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗? 

1、课件出示生字词,读生字、新词:

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。

2、知道什么是“净角”吗?

(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiáo”。  自己读两遍 

三、初读课文,整体感知

1、自读课文:

碰到难读的多读几遍。

 想一想:白鹅给你留下了什么印象?

2、指名生回答。

 课文哪一句话是写了这个意思?

(第一自然段“好一个高傲的动物”。)

 齐读这句话。

  (中心句)

 4、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲?

 (从它的叫声、步态、吃相三个方面来写)

 你是从哪个自然段知道的?

 第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。

 叫声、步态、吃相 

 5、齐读第一、二自然段:

加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习鹅的样子

   课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的?

  (指名回答)

五、分组读课文各部分

六、质疑

七、作业

        1、抄写生字。

   2、有感情朗读课文。

第二课时

 一、导入

 跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的?

 (好一个高傲的动物。)

相机板书:

好一个高傲的动物 

那么白鹅的高傲体现在哪几个方面?

板书:

叫声、步态、吃相 

二、读课文,理解课文

请同学打开课本,快速默读课文:

找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。

(指名答)

生答:分别是第三、第四和五六七自然段。

白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中,你特别感兴趣的是哪方面?

(指名答)

把你喜欢的段落好好读一读。

(巡堂视察,导读,读出感情,读准字音。)

同学们读得真认真,谁来把你喜欢的部分读一读。

(指名读)

 谁来评一评。

(指名评价)

快速默读这个自然段,画出最能体现叫声特点的词语。

(音调严肃郑重  似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣)

从这几个词说明了鹅怎样?

(凶、恶)

作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,这是真的吗?为什么这样说?找出文中的句子,齐读。

这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话,你想象一下,它会说什么?

(生想象说)

他这样的语气是厉声吗?

(评,再说)

刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了,那你们有没有想过,白鹅为什么会这么“凶”?

 (看守门户,不让坏人进入。)

那么你会不会对它有了不同的看法。

板书:    

勇敢 

作者表面上在写白鹅的高傲,实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。

老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读。

出示句子:

“鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。” 

同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点?

(比喻,颇像净角出场)

随机:

谁知道,净角是什么吗?净角是京剧里的大花脸,他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的,文中写到鹅跟他走得相似,到底是不是呢?

(出示图片)

大家想看吗?请看。

(播放)

 你想到什么词来描述净角出场的样子?

(生答)

  作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较?

 (鸭子)

 鸭子走路是怎样的?

(生答)

鹅呢 ?

(生答)

(出示鹅走路的图片)

 我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过,也看过净角出场的样子,谁可以为我们表演一下鹅的步态呢?

(指名表演)

(生评)

你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗?

你看作者用词多准确,鹅的每个姿态跃然纸上,现在我们再来读读第四自然段,感受一下作者用词的准确。

鹅这样走路有趣吗?大模大样的像个大老爷,读了我们不禁为它的有趣而发笑,我们现在就带着会心的笑来读读这句话。

(指板书中心句)

生读、评、再读。

刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里?

(生答:吃什么、吃的方法。)

 品读吃的方法部分(屏幕出示),体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。

它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢?

到底是什么事情这么可笑呢?

(狗去偷吃鹅的冷饭。)

狗是怎样偷的?

(指名生读)

 听了同学读这段,你觉得这狗像什么?

 (小偷)

为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢?

 (因为鹅会咬它,厉声叫骂,怕它的脾气。)

真是一只厉害的鹅!

饭老是被偷吃,主人家也感到不耐烦了,不得不在旁侍候这鹅老爷,你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语 :

“不胜其烦、鹅老爷、架子十足” 

这些词语体现了作者对白鹅的讨厌,是吗?

(不是,而是一种喜爱。)

给他添了麻烦,为什么还喜欢他?

(可笑、有趣、像人一样的高傲。)

最后,我们带着喜爱之情再读这句话:“好一个高傲的动物!”

三、总结

作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情,其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗?

四、作业

你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。

【板书设计】

                    13、白鹅

  好一个高傲的动物!

 

叫声                    严肃郑重 厉声呵斥

                  厉声叫嚣 引吭大叫

  步态                    步调从容 大模大样

吃相                    三眼一板 一丝不苟

          

喜爱之情

 
资料提供者:许平友

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