《白鹅》教学设计(人教新课标四年级教学设计) |
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【教材简析】 在《白鹅》这篇课文中,表达了作者对鹅的喜爱,我们读过课文,会体会到动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,到它的的“叫声、步态和吃相”,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”、丝不苟”的吃相。 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。 此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 【设计理念】 本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法,我采用以下思路展开教学。 首先,在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象?学生交流的时候,要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点,并重点体会“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句,体会作者先总写后分述的写作方法。 然后,引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 【教学目标】 1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 1、8个生字,正确读写18个词语,并初步弄懂这些词语的意思。 2、学习第一、二自然段。 〖教学过程〗 一、激趣导入 1、导入: (播放《咏鹅》动画) 他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉,无独有偶,我今天也是向大家介绍鹅,是一只可爱的大白鹅。今天,我们要学习“白鹅”这篇课文。 板书课题: 白鹅 读课题。 2、简介作者: 丰子恺,现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文,选取自己熟悉的生活题材,用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。 二、检查预习情况,学习生字词 昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗? 1、课件出示生字词,读生字、新词: 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。 2、知道什么是“净角”吗? (播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiáo”。 自己读两遍 三、初读课文,整体感知 1、自读课文: 碰到难读的多读几遍。 想一想:白鹅给你留下了什么印象? 2、指名生回答。 课文哪一句话是写了这个意思? (第一自然段“好一个高傲的动物”。) 齐读这句话。 (中心句) 4、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲? (从它的叫声、步态、吃相三个方面来写) 你是从哪个自然段知道的? 第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。 叫声、步态、吃相 5、齐读第一、二自然段: 加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习鹅的样子 课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的? (指名回答) 五、分组读课文各部分 六、质疑 七、作业 1、抄写生字。 2、有感情朗读课文。 第二课时 一、导入 跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的? (好一个高傲的动物。) 相机板书: 好一个高傲的动物 那么白鹅的高傲体现在哪几个方面? 板书: 叫声、步态、吃相 二、读课文,理解课文 请同学打开课本,快速默读课文: 找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。 (指名答) 生答:分别是第三、第四和五六七自然段。 白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中,你特别感兴趣的是哪方面? (指名答) 把你喜欢的段落好好读一读。 (巡堂视察,导读,读出感情,读准字音。) 同学们读得真认真,谁来把你喜欢的部分读一读。 (指名读) 谁来评一评。 (指名评价) 快速默读这个自然段,画出最能体现叫声特点的词语。 (音调严肃郑重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣) 从这几个词说明了鹅怎样? (凶、恶) 作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,这是真的吗?为什么这样说?找出文中的句子,齐读。 这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话,你想象一下,它会说什么? (生想象说) 他这样的语气是厉声吗? (评,再说) 刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了,那你们有没有想过,白鹅为什么会这么“凶”? (看守门户,不让坏人进入。) 那么你会不会对它有了不同的看法。 板书: 勇敢 作者表面上在写白鹅的高傲,实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。 老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读。 出示句子: “鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。” 同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点? (比喻,颇像净角出场) 随机: 谁知道,净角是什么吗?净角是京剧里的大花脸,他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的,文中写到鹅跟他走得相似,到底是不是呢? (出示图片) 大家想看吗?请看。 (播放) 你想到什么词来描述净角出场的样子? (生答) 作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较? (鸭子) 鸭子走路是怎样的? (生答) 鹅呢 ? (生答) (出示鹅走路的图片) 我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过,也看过净角出场的样子,谁可以为我们表演一下鹅的步态呢? (指名表演) (生评) 你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗? 你看作者用词多准确,鹅的每个姿态跃然纸上,现在我们再来读读第四自然段,感受一下作者用词的准确。 鹅这样走路有趣吗?大模大样的像个大老爷,读了我们不禁为它的有趣而发笑,我们现在就带着会心的笑来读读这句话。 (指板书中心句) 生读、评、再读。 刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里? (生答:吃什么、吃的方法。) 品读吃的方法部分(屏幕出示),体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。 它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢? 到底是什么事情这么可笑呢? (狗去偷吃鹅的冷饭。) 狗是怎样偷的? (指名生读) 听了同学读这段,你觉得这狗像什么? (小偷) 为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢? (因为鹅会咬它,厉声叫骂,怕它的脾气。) 真是一只厉害的鹅! 饭老是被偷吃,主人家也感到不耐烦了,不得不在旁侍候这鹅老爷,你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语 : “不胜其烦、鹅老爷、架子十足” 这些词语体现了作者对白鹅的讨厌,是吗? (不是,而是一种喜爱。) 给他添了麻烦,为什么还喜欢他? (可笑、有趣、像人一样的高傲。) 最后,我们带着喜爱之情再读这句话:“好一个高傲的动物!” 三、总结 作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情,其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗? 四、作业 你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。 【板书设计】 13、白鹅 好一个高傲的动物! 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 步调从容 大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟 喜爱之情 资料提供者:许平友
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