| 我要的是葫芦(教师中心专稿) |
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教学目的要求： 1、观察图画，图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。 2、结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物叶子和果实的关系。 3、正确、流利、较有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、理解重点词句，懂得事物之间不是孤立存在，而是相互联系的道理。 2、分析事物之间的关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。 教学思路： 这篇课文由两幅图和四个自然段组成，课文的第一、四自然段与两幅图相对应。教学时，要注意以下几方面： 1、图入手，整体感知课文内容。知道观察图画要对照相 应的课文内容。 2、图文对照，分段理解课文内容。注意引导学生化除课文中的重点词语和句子，加深理解。 3、通过讨论总结，突破课文难点。 教学准备：CAI课件。 教学时间：两课时。 教学过程： 第二课时 同学们，上一节课我们已经预习了课文，现在，我想考一考同学们还记得我们学过的生字、新词吗？（CAI 出示。 男、女生对读，分组轮流读） 大家读得真不错，掌声送给自己，同时也希望这掌声能鼓励同学们更好地完成这节课的教学任务。 现在请同学们齐读课题两遍。打开书，翻到63页，用自己喜欢的方式读第一自然段，边读边思考，第一自然段讲了什么？ 请同学们看屏幕（CAI 出示 “细长的------小葫芦”这一段话） 师：你认为这段话中哪个词用得特别好？ 师：想一想，“挂”可以换成什么词？为什么课文选用“挂”这个词，而不用“吊”或“长”呢？ 师：请同学们注意看（CAI 出示 苹果、西瓜、葫芦）让学生判断这些果实各结在什么地方？ 师：哪位同学知道，作者为什么选用“挂”呢？ 师：对，因为用“挂”非常形象，葫芦的柄长，从藤上垂下来，就好象挂在那里一样。 师：根据这段话的描述，你们觉得小葫芦怎么样？你们喜欢小葫芦吗？那好请你们带着对小葫芦的喜爱之请来读读这段话。 师：从刚才同学们的朗读，已经让老师感受到了你们对小葫芦的喜爱。那现在你能根据这段话的描述，说一说葫芦的生长过程？（CAI 出示 小葫芦的生长过程。）也就是说（CAI 板书） 师：了解了小葫芦的生长过程，你们再说说种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出他非常喜欢葫芦？（CAI 出示 那个人喜欢葫芦的两句话。） 师：同学们找得真准确，那你又是从哪些词语体会出他喜欢小葫芦呢？他的哪些动作还说明他喜欢小葫芦？“自言自语”、“盯着”是什么意思，这说明了什么？ 师：我请同学起来读读这两句话，你喜欢哪句就读哪句，看看你是否在读的时候能体会到种葫芦的人对葫芦的喜爱。 师：是啊，这是一株长得多好的葫芦呀！不仅你们喜欢它，种葫芦的人更喜欢它，如果精心照料，这以后会长得更好！可结果种葫芦的人收到葫芦了吗？ 师：你从哪个自然段知道的？全班齐读第四自然段，边读边思考，这个自然段有几句话？分别讲什么？ 师：同学们，你们知道小葫芦一个一个全落了，你有什么感受？哪位同学能带着惋惜的语气来读读最后一个自然段。全班一起带着惋惜的语气再读这一段。 师：老师也觉得太可惜了，同学们，我们一起来看看（CAI 两幅图）请你们对比这两幅图，你会产生什么疑问？ 师：是啊，原本长得很好的葫芦，为什么会变黄，落了呢？你认为这个问题可以从哪些自然段找到答案？ 师：请同学们在小组内通过读课文思考并讨论两个问题。1、种葫芦的人没有得到葫芦的主要原因是什么？他错在哪里？2、你觉得茂盛的叶子和葫芦的生长有关系吗？试用自己的话说说它们之间有什么关系？ 师：哪个小组来回答第一个问题？ 师：同学们讨论得很好，现在请大家在书上找一找，那个人看见叶子上长了蚜虫，他是怎么想的？（有几个虫子怕什么？）谁能把这句话换种说法？（两种说法意思完全相同，但表达的感情却不一样。用疑问的语气在感情上要更强烈些。）这说明他在不在乎叶子上长了蚜虫？（不在乎）。 师：当邻居劝他治一治虫子时，他又是怎么说的？他说这三句话是用什么语气？（奇怪）他用奇怪的语气说明了什么？（还是不在乎叶子上的蚜虫）。其中哪一句话与这句话相关联？你能把这句话换种说法吗？种葫芦的人为什么对治叶子上的虫感到奇怪呢？（因为他不懂叶子与果实之间的关系。） 师：刚才你们在小组内已经讨论叶子与果实之间的关系，谁能用自己的话来劝一劝种葫芦的人，使他也明白叶子和葫芦的生长是有密切关系的。（学生说，师引导：植物的水分和养料来自于土壤，土壤把养料和水分输送给葫芦的茎，通过茎输送给葫芦的叶子，如果叶子完好无损，它就能把养料和水分输送给小葫芦，小葫芦就能慢慢长大。反之，如果叶子被虫吃掉了，它就不能把养料和水分输送给小葫芦，小葫芦就会慢慢变黄掉下来。）请学生用“因为……所以……”的句式说说种葫芦的人为什么得不到葫芦。 师：也就是（CAI 板书）。 师：请同学们一起朗读二、三自然段，在读的时候，既要读出那个人对葫芦的喜爱，又要读出他不在乎虫子的语气。 师：种葫芦的人看到自己心爱的小葫芦都落了，他的心情怎样？他会怎么想，会怎么说呢？请同桌的小朋友互相交流一下，试着用（CAI 说话要求）说一说。 师：学习了这篇课文，你明白了什么？ 师：假设种葫芦的人第二年又种葫芦，他会怎么做呢？这个问题作为作业留给同学们课后思考，把你的想法续编成一个故事，看哪个小朋友的故事更精彩。 CAI课件： ⑴、课题. ⑵、我会认. ⑶、我会读. ⑷、课题、第一自然段. ⑸、苹果、西瓜、葫芦（理解“挂”）. ⑹、我知道葫芦是怎样生长的. ⑺、板书1. ⑻、体现种葫芦的人喜欢葫芦的两句话，两幅图. ⑼、你知道后来葫芦长得怎么样. ⑽、书上两幅图做比较，质疑. ⑾、分组讨论. ⑿、主要原因. ⒀、两个句子换说法，以及邻居和种葫芦的人的不同观点. ⒁、叶子与果实之间的关系. ⒂、板书2. ⒃、看见葫芦落了，种葫芦的人想说什么. ⒄、板书3. ⒅、作业. 资料提供者：
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