一堂“实在”的语文——我的《小狮子爱尔莎》教学尝试 |
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从重庆归来,因为本校一个语文老师离开,冰雁临危受命,重新走上语文讲台。刚好,七册教材我曾较为认真地参与了郑宇老师组织的教案编写,现在,自己再次钻研教材并亲手实施,真是很有感受。真正的教案应为“学案”,所谓以学定教,就是强调对学情的高度关注。教师应为课堂的“生成”预设足够的空间,这样,看似无心插柳,实为“有心栽花”。教学设计其实是基于学生学习的“活动策划”,将以生为本真正落实。 以前曾多次上过《小狮子爱尔莎》这篇课文,但留下的印象似乎都不够深刻。这一次,我调整了一下教学策略。情绪的调动在于我引导学生进行倒数第二段的学习——“爱而莎和我一起生活了三年……”。简单阅读以后,学生便读出了问题:为什么“我”会感受到莫大的痛苦?有学生立即回答,是因为“我”和爱尔莎之间的感情非常深厚。这样,引发了大家更多的思索:为什么“我”和爱尔莎之间的感情会如此深厚呢?由此切入到前面课文的学习,在浏览课文之后,学生能够简单回答出是因为爱尔莎刚出生就被我救养,在长期的生活中,和“我”建立了深厚的感情。于是,我问,这是一只怎样的小狮子?于是,学生细读课文,归纳出这是一只可怜又可爱、调皮又勇敢、知错就改的小狮子,我借机进行了归纳小标题和感情朗读的训练。 简单总结以后,我请学生朗读第六自然段,学生提出了这样一个问题:课文第9自然段写了“爱尔莎和我一起生活了三年”,为什么课文中就只说“爱尔莎快两岁了呢”?我意识到这是一个引导学生研读7-8自然段很好的问题,即“那还有将近一年的时间,我和爱尔莎在做什么”。于是,学生自主研读课文,知道了在这近一年的时间里,我费尽心思训练爱尔莎的生存能力。我让大家体会“我”看到爱尔莎几次饿着肚子回来的感觉时,学生除了感受到“既高兴又难过”以外,还有同学体会到“很心疼”,联想到暴风雨之夜情不自禁的担忧,学生真正走进了文本。接下来,我趁势让学生阅读描写爱尔莎高烧而归的段落,让大家回忆自己发高烧的感觉,想象爱尔莎在发高烧以后孤立无援的情景。 此时此刻,我感到学生情绪开始激动,对课文的朗读很到位。当学生再次回到第9自然段的阅读并想象离别的情景时,许多学生眼中含着泪花。学生将自己置身情境,忍不住对心爱的爱尔莎千叮呤,万嘱咐,课堂练习本上留下了学生对爱尔莎的无限关爱,远方的爱尔莎,你还过得好吗?爱尔莎啊爱尔莎,我真心祝愿你在大自然中快乐地生活,建立一个幸福的家。从此以后,你要自己独立生活,相信有一天,我们还会见面!我不会因此忘记你,你将永远在我的脑海中,留下美好的回忆! (姜洁钟)爱尔莎,我希望你能在属于你自己的家园里健康地成长,幸福地生活。如果有人要打你,你一定要鼓起勇气和它搏斗,做一只坚强的狮子!(张琪)让我感动的是,每个同学都很快在练习本中完成了这样的片断。我感动着他们的感动。孩子们将父母对自己的关爱和对文本的解读融合在了一起! 资料提供者:
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