《除三害》教学预案 |
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教学目标: 1、积累文章的重点成语,诵读文章的精彩句段。 2、紧紧围绕“三害”展开教学,让学生知道具体哪“三害”?怎样除“三害”?在朗读中感受恶龙的凶猛,周处的勇猛。 3、懂得“周处由于知错能改,才成为受人敬重的人”的道理。 教学预设: 课前谈话:同学们,中国的古代有个除四害的故事,你们猜猜是哪四害? 一、揭示课题,引导质疑。 (一)读好课题 今天,老师要和同学们一起学习一篇流传了一千多年的民间故事——《除三害》。 这三害老百姓早已恨之入骨,让我们痛痛快快的读。 除三害老百姓真是盼望已久,让我们高高兴兴的读。 (二)引导质疑 孩子们,读了这个题目,你有什么想问的? (哪三害?怎样除掉三害?) 带着这个疑问读课文。 二、初读课文,整体感知。 (一)初读课文,提出要求 要求:1、把课文读通读顺,难读的词句多读几遍,给课文标上序号。 2、想一想,课文写了哪三害?怎样除掉三害? (二)、学习了成语,幻灯出示三害的名称。 (三)、试用成语说故事内容, 教师小结。(能用上一两个成语说上一两句话即可) 三、除三害——走进事件 过渡:三害不除,老百姓永远没有安宁的日子,那么,老百姓打算怎样除掉三害的呢? (一)学习第三自然段 1、教师引读或师生对读。 2、读后生疑:周处怎么收拾猛虎和恶龙的呢?请孩子们默读课文4、5自然段。 (二)学习“打虎” 1、收拾了猛虎老百姓的心情怎么样?街坊们为什么拍手称快? 2、把自己的感受送到朗读中去。 (三)学习“杀龙” 1、 体会恶龙的凶猛 A、孩子们,自由读读这一段文字(幻灯出示),你体会到什么? B、指导反复朗读句子:“它忽而……忽而……”,在评价中提升朗读质量。 (围绕这只恶龙真是不容易对付,凶猛等引导评价) 2、体会周处的勇猛 A、读了这一段文字, 你除了体会到恶龙的凶猛,你还体会到什么? B、指导朗读: 自由练习,个别朗读 层层推进朗读 周处与恶龙搏斗一天一夜,…… 周处与恶龙搏斗两天两夜,…… 周处与恶龙搏斗三天三夜,…… 计算时间,70小时,120节课,再次诵读。 C、出示图片,深化认识 孩子们,这就是周处与恶龙搏斗的场面,你看到了什么? 一边是咬牙瞪眼、挥着宝剑的周处,一边是张牙舞爪、凶猛可怕的恶龙,看着这样的场面,你的心情怎样?又会怎么想的? D、把自己的感受读出来。 过渡语:孩子们,周处冒着生命终于猛虎和恶龙打死了,武松打死老虎……现在……按道理,老百姓会怎样对待他的?(说、做)而现实中老百姓又是怎样对待他的?(奔走相告,喜气洋洋) 四、读周处——走近人物 (一)人们个个奔走相告,互相说什么?引导学生带着高兴的语气反复朗读句子“这下好了!……同归于尽了!” (二)人们个个喜气洋洋,你们想象一下,人们会做哪些高兴的事? 过渡:是呀,山间的猛虎被除掉了,河里的恶龙被除掉了,确实值得高兴,但是除害的英雄——周处死了,人们有什么值得高兴的呢? (三)引读: 是呀,……难怪…… 周处之所以一上街,……是因为…… 因为……所以…… 过渡:怪不得“人人个个奔走相告,个个喜气洋洋。”幻灯出示,齐读。 (四)引读句子:“可是,哪知就在这是,……呆住了。” 孩子们,如果现在你就是那个周处,看到……听到……你会怎么想的? 你又会怎么问乡亲们呢?指导学生表演读。 (五)是呀,我为你们除掉猛虎、杀死恶龙,做了实事,立了大功,你们到底为什么反倒希望我死呢?孩子们,如果你就是乡亲们中的一员,你又会怎么对周处说呢?(写一写或说一说) 幻灯出示: 周处,我想对你说: 。 (六)看到…… 五、拓展明理,升华文本。 资料提供者:
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