| 《除三害》教学设计 |
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【教学目标】 1、正确流利有感情地朗读课文，正确认读和理解“性格暴烈、横行霸道、欺侮百姓”等词语。 2、想象感悟“三害”给人们带来的灾难，感受周处除三害的过程。 3、懂得犯了错误后只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。 【教学重点】想象感悟“三害”给人们带来的灾难，感受周处除三害的过程。 【教学难点】通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。 【教具准备】简单课件 【教学时间】一课时 一、课前欣赏音乐及图片 1、同学们，你们刚才唱的是什么歌呀？（少年英雄小哪吒）唱得多好听呀！今天，老师还带来了很多像这样的民间故事的图片，你们想看吗？ 一、揭示课题，质疑导入 1、今天我们就再来学习一则民间故事，题目是《除三害》。师板书，生齐读。读着这个“害”字，你想到了什么？ 对呀，正是因为害是坏的，不好的，甚至会害人，所以我们要坚决地除掉祸害。生再读题（快、紧凑） 2、质疑：读了题目，你最想知道的是什么？（预设：“三害”是哪“三害”？ 谁去除害？结果怎样？） 二、自由读文，整体感知： 1、生自由读课文：了解故事主要内容，解决所提问题。 请同学们带着这些问题朗读课文，一边读一边标上自然段序号。 （1）检查字词学习情况： 出示：性格暴烈 横行霸道 欺侮百姓 下河剁龙 潜入水底 惊涛拍岸 浊浪冲天 拍手称快 同归于尽 奔走相告 喜气洋洋 痛改前非 水淋淋 抱怨 东奔西突 ①自由练习读。 ②赛读，看看哪个小老师最厉害。如果小老师读对了，同学跟着读，读错了做手势举手纠正，然后换下一个小老师。 ③齐读 （2）梳理问题 除 山间的猛虎 师根据学生的回答板书：周处 河中的恶龙 掉 地上的周处 （3）同学们真会思考，这几个主要问题的答案都揭晓了。如果你能将这些答案连起来说一说，其实就能概括文章的主要内容了，自己试一试。（学生练习说） 为了让每个学生都学会说，教师给予提示： 是天下三害，百姓都很 。周处除掉了 和 这两害，可是百姓 。人们的举动引起了周处的深思，从此以后，周处 ，成了一个受人敬重的人。 三、研读语段，感受画面 1、那么周处是怎样除掉山间的猛虎的呢？请同学们读一读第4自然段。 ①你看到了一个怎样的周处？ ②街坊们会怎样拍手称快呢？ 2、被夸的滋味很好，第二天周处就提着宝剑下河了。谁愿意来读一读第5自然段？ ①你觉得这是一场怎样的搏斗。 ②自由读，边读边想象，哪一句话让你感受到了这场搏斗的可怕、激烈、紧张，把它划出来。 ③交流 句1：周处和它搏斗了三天三夜，搅得大河惊涛拍岸，浊浪冲天。 句2：它忽而浮出水面，跃到半空；忽而潜入水底，东奔西突。 ④这是一个怎样的周处。（勇敢，坚强不屈……） ⑤三天以后，大河突然平静了，没有浪涌，没有涛声。恶龙不见了，周处也不见了。感受这一份遗憾。 3、周处出生入死，上山杀虎，下河剁龙，除了两害，立了大功，应该说周处是一位大英雄了。面对英雄，我们想象一下，人们一般会用哪些方式迎接英雄的到来？ 敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起…… 英雄回归是多么荣耀的事啊！那么，当周处这位杀虎英雄、剁龙英雄从河里爬上岸来时，人们又是怎么迎接他的呢？请自由读第六自然段。 “这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！人人奔走相告，个个喜气洋洋。” 4、学生齐读这句话。人们会怎样奔走相告呢？ 师随机采访学生：“请问，你为什么这么高兴啊？” “周处杀虎剁龙，除害有功，你们怎么反倒希望他死呢？”谁能用书上的话来回答（课件出示第一自然段） “周处年轻时，性格暴烈，仗着自己力气大、武艺强，横行霸道，欺侮百姓。” 力气大，武艺强，这本是好事呀，为什么反倒成祸害了呢？（预设：他仗着力气大横行霸道） 什么叫横行霸道呀？你想想看，周处会怎样横行霸道？你脑子里出现了一幅幅怎样的画面？伴随音乐想象 周处上街的时候，有个人不小心碰到他，他就把那个人摁倒在地狠狠地打，那个人被打得头破血流，爬都爬不起来。 又有一次，他看到阿明手上拿着好玩的东西他就 还有一次他去店里吃了一碗面却 引导学生想象其他场景 这么横行霸道的周处和恶龙同归于尽了，我们再一起来喜气洋洋的读一读这句话！ 5、周处呆住了，人们的举动引起了他的深思,他终于想明白了其中的道理，心里十分惭愧。（他明白了什么道理呀？） 从此以后，周处（痛改前非），成了一个受人敬重的人。 四、复述课文 同学们都非常喜欢听故事，今天老师想考一考你们！你们能看着这些词语把这个故事讲出来吗？（课件出示关键词语） 学生自由练说 交流反馈 五、拓展延伸 同学们这个故事精彩吗？像这样精彩的民间故事还有很多很多。如《牛郎织女》、《孟姜女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》有兴趣的同学课后可以去看看。 六、板书设计 除三害 除 山间的猛虎 周处 河中的恶龙 掉 地上的周处（痛改前非） 资料提供者：
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