古诗两首:题西林壁、游山西村 |
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第五课《古诗两首》 题西林壁 一、指导预习《题西林壁》 1.听范读 2.自读古诗,要求读准字音,读通诗句。 3.检查预习 缘 庐 峰 4.指名读《题西林壁》 5.齐读 6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色) 7.质疑 二、学习《题西林壁》 1.知诗人,解诗题 苏轼(1037-1101)北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他一生 坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大家” 之一。书法,诗词造诣很高。 题西林壁:书写在西林寺的墙壁上。 2.抓字眼,明大意 (1)学习1、2句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。” (2)讨论句意:(从正面看形成岭,从侧面看形成峰,远近高低各不相同) (3)把握朗读重音 读出气势,有强弱对比,如远近高低都是重音,要读出起伏,“远”强一 些,“近”弱一些,“高”强一些,“低”弱一些。 (4)学习3、4句:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。” 不识:不认识,看不清。缘:因为。 题:书写。 (5)讨论句意 看不清庐山的本来面目,只因为自己身在庐山之中,看来看去,只能看到 庐山的一部分。 (6)指名说全诗意思 3.想意境,悟诗情 (1)放庐山幻灯片,让学生想象当时意境,领悟表达了诗人什么样的思 想感情,让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。 (2)引伸:对于比较复杂的事物,如果不能全面客观地进行分析,就可 能被局部现象所迷惑,不能全面、准确地认识这个事物。 (3)提问:我们评价一个同学时,应该怎样看? (是只看他缺点,以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问 题要从不同解度看。意思讲明白即可。) 小结:《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句,概括贴切,蕴含着深刻的哲 理,我们还从中获得启示。 三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。 附:板书: 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。 游山西村 一、导入。 这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167),当时诗人罢官闲居,住在山阴 (今浙江绍兴市)镜糊的三山乡。诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落。诗 中记叙了当地的风俗,饶有兴味。 二、读读讲讲问问。 问:这首诗跟《钱塘湖春行》—样,也是记游的。诵读全诗两遍后,说 说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。(异:诗人在村民家做客;游踪用了 概括的写法。同:也写了游中可见;也用抒情作结。) 问:第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭 食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人;也许还有他的游伴,以及 主人请来的陪客。) 讲:起势突兀,乍看似与游览无关,须读到最后才能懂得诗人的用意 所在。上句是抑,言酒不甚美;下句突然扬起,说菜之丰盛。 问:第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的 感觉,迷茫中突然发现了美好的去处。)这“又一村”指什么说的?(指山西村, 即诗人此刻所在的村庄。)由此可见,这是诗人回忆来村的经历,跟前两句接 得很好,这也可以说是倒叙。由此可深入一步,继续问:这个村子美不美?(美 得很,它在重山复水的保护之下,在柳树花草的掩映之中。) 讲:诗人这样来写山西村,又是为下文“古风”一语张本的,因为这是 一个与世隔绝的“世外桃源”,所以才能保存古风。 问:第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略) 这是写村中的习俗。 问:第七、八句是抒情语,请先说大意。(今后如果有可能趁着月夜 出来闲游,说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。)按:诗人当时虽在 家赋闲,但他有志报效国家,说不定什么时候仍会外出的,所以说“若许”,意 思是“如果有机会”。 再问:这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗?(相似之处是,都是 诗人对招待自己的主人说的,“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。 不相似的是,《过故人庄)把重来拜访说得很肯定,而这一首说得不甚肯定,仅 是一种愿望而已。) 补充问:这个结尾跟开头是怎样呼应的?(这次游山西村得到主人的盛 情款待,又看到了上古的遗风,深受感动,故有重游之念。) 三、总结。 这首诗描写了山西村古朴的民风,也表达了诗人的向往之情,这是容 易看出来的。但陆游是爱国诗人,虽是写记游的诗,未必与政治无关,因为当 时世风衰颓,跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。 诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句,其意义不止于表现行路人的 感受,在许多别的事情上也同样适用。 [附录] 古人作诗有所谓“脱化”之法,即在前人诗句的基础上加以改造,使有新 意。陆诗“山重”一联也是脱化前人诗句的结果,例如: “遥看云木秀,初疑路不同。安知流转处,忽与前山通。” ——王维《蓝田山石门精舍》 “青山缭绕疑无路,忽见千帆隐映来。” 王安石《江上》 资料提供者:
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