| 《世界地图引出的发现》教学设计 |
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一、教学目标 1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。 二、教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 三、教学难点：理解有关的地理知识 四、教学准备：世界地图，地球仪，幻灯片 五。学法指导：自读自悟，讨论交流。 六、课时安排：一课时 教学过程 一、初读课文，了解内容 1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？ （学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！ 2．分学习小组学习课文： 1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出 不懂的问题。 2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产 生的？有了这个想法后，他做了些什么？ 3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。 二、探究课文，领悟道理 1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆 突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人 的吻合。 2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意 思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的 一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3．读第7自然段，要让学 生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引 导学生在阅读中理解作者是如何推理的── 中龙既见于巴西东部，也见于非洲 西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上 的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 三、总结课堂，迁移升华 1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是 什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的 不可缺少的几个因素。 2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。 资料提供者：
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