| 《白鹅》教学设计 |
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导：析题学拟题：约2~3分钟 学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学 们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅” 字，然后又问学生与课文标题有何区别，再复习几个课内类似的标题：白色 鸟； 金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女； 问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？ ——引出标题的色彩美。 一、抓傲理线索：约2~3分钟 请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”。） ——引出“傲”串全文的线索美。 二、挖傲悟组材：约8分钟 请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。 分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。 ①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；②二傲在叫声；③三傲在步态；④四傲在吃 饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。 ——根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。 三、扣傲赏妙语：10分钟 请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。 教师示例： ⒈它伸长了头颈，左顾右盼。||我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” （用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。） ⒉而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。 （妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段 首排比，有气势又总领各段。） 请同学们用“从 来写“傲”，妙在 ”格式来分析。(发言摘要) 1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调 严肃郑重，有似厉声呵斥。……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人， 狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的 叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷 类比，妙在对比类比突出了中心。） 2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你 一口。（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。） 3.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们 供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。（怎样来写傲？写鹅的“神 态、动作”来写傲。） 4.因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（谁能表演“架子十 足”的神气） ……………… ——引出语言有生动美。 四、评傲说做人10分钟 ⒈“因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都喜欢它。” 教师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精 神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情，其中充满了人 情味，更写出了农家小院的惬意生活。（教师扣关键词：“物质”和“精神”来展 开评点。） ⒉“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更 加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋 实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭 院，增加生气，慰我寂寥。” 学生评点活动：用“假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里 一般会有什么样的感觉？假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又 会有什么感觉？（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买 两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打 滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！） ——引出语言有哲理美。 五、拓展有趣味：约10分钟 1、扣“狗”话题说话活动：说与“狗”有关的俗语词句； 2、说说你有关“养狗”的趣事； 3、联读活动：①王维的《谓川田家》；②《白鹅》完整篇章自读。（注：教材只是 部分节选） ——引出读后拓展有趣味。 板书设计： 农家小院鸡犬相闻 ——丰子恺《白鹅》美读把玩 形傲 导：析题学拟题。 题有色彩美 一、抓傲理线索。 叫声 文有线索美 二、挖傲悟组材。 步态 文有总分美 三、扣傲赏妙语。 吃相 言有生动美 四、评傲说做人。 言有哲理美 五、拓展有趣味。 读后广联系 实雅 资料提供者：
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