| 《跨越海峡的生命桥》教学反思 |
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张磊 一、 解读课题 1、说说海峡这个词的意思。 2、桥具有连接的作用，那么课文中的这座桥把谁连接在了一起？ 3、读课文，解决生字新词。 4、解决问题：桥把谁连接在了一起？ 小钱——青年 李博士 医护人员 设计意图：这样的板书设计原本是想让学生把这条线理得更加清晰一点，这座生命桥不仅存在于小钱与台湾青年之间，也存在于小钱和李博士以及医护人员之间，这不仅是几个人的生命桥，这也是两岸同胞之间的一座生命桥。 教后反思：学生在理这条线时未能很好地体会到两岸这个层次，后来，听小郭老师一分析，顿时茅塞顿开。我没有把“台湾”与“大陆”这两个关键词出示，而且也没有出示“海峡”具体所指代的区域，因为没有视觉上的明确，必然也就没有了脑海中的明确。 二、 解读文本 1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。这座跨越海峡的生命桥正在悄悄地架起。 就在这一刻，杭州的小钱正静静地躺在病床上。 理解句子： ☆小钱静静地躺在病床上。 从“静静地”这个词中体会到什么？（病情严重、对生命的渴望与期待。）通过朗读相关的语句进行体会，并反复练读这个句子。 病情严重：你从哪里体会到的？相关语句：这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 朗读句子体会。 对生命的渴望与期待：相关语句：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 因为有了这样的人，使他的生命有了希望。 那么他的内心会想些什么呢？ 读句子体会。 设计意图：对小钱的心理进行一个剖析，让学生知道虽然小钱静静地躺在病床上，但他的内心却是不平静的，他的病情严重，他的期待，他的渴望，其实他的内心是丰富的，他具有对生的渴望。正因有了这份渴望，才有了后面那一个感人的场面。 教后反思：小钱病情的严重学生有体会，但是对于他对生命的渴望与期待却不是很明确，这需要老师反复的引导，而且这次课读的东西相对少了点，致使学生理解上就更有了障碍。 ☆ 那位青年也静静地躺在病床上。 就在此刻，海峡彼岸的一位青年也静静地躺在病床上。读句子。 当他静静地躺在病床上时，外部的环境是怎么样的呢？（余震不断）出示地震录象，让学生感受地震的可怕。 当他静静地躺在病床上时他的内心会想些什么？ ⒈担心他的家人；相关语句出示 ⒉担心自己的生命危险； ⒊惦记着大陆彼岸的小钱。你从哪里知道的？（但是，他知道……I期待着他的骨髓。） 出示矛盾：他担心自己的家人，担心自己，为什么他还是那么静静地躺在病床上。为什么他要那么坚定地躺在病床上。 练笔：此时此刻，他的内心会怎么想呢？ 是呀，他的内心充满了对小钱的一份爱、一份承诺，因此他静静地躺在病床上。 反复练读：他很担心自己的家人，他多想去看看他的家人是否平安，可是他却——静静地躺在病床上； 他也很担心自己的生命，但是他仍旧——静静地躺在病床上； 他为了小钱能够早日得救，他甘愿——静静地躺在病床上。 终于青年的骨髓从身体里涓涓流出，你仿佛看到小钱的生命如同 。 设计意图：让学生明白当时青年的内心是充满矛盾的，但是为了大陆彼岸的这位小钱早日得救，这位青年甘愿冒着死亡的危险，完成手术。 教后反思：在上这位青年的内心时，我明显感觉自己的思路很乱，特别在处理青年矛盾的内心时，由于学生没有答到点子上，自己又不知道该如何引导，结果，这个矛盾就这么过去了，青年的内心戏就这么简单过场，可以说“雷声大，雨点小”，后来反思一下可能自己还没有深入到文本中去，仍旧停留于表面，而且读的内容仍旧很少。这是要我好好改进的。 三、小结 这座生命桥的跨越不仅有这位青年的爱，还有李博士以及医护人员的爱，还有海峡两岸很多的爱，正因为有了那么多的爱，这座桥才显得更加坚固。那么下次课我们就来解读博士以及另外人的爱。 总反思：这堂课下来，感觉比第一次上得顺一点了，思路清晰一点了，但是很多细节的东西还是没能很好地处理。朗读还需要再多一点，毕竟学生的悟性就是从朗读中一点一点积累起来的。 资料提供者：
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