《跨越海峡的生命桥》教学反思 |
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张磊 一、 解读课题 1、说说海峡这个词的意思。 2、桥具有连接的作用,那么课文中的这座桥把谁连接在了一起? 3、读课文,解决生字新词。 4、解决问题:桥把谁连接在了一起? 小钱——青年 李博士 医护人员 设计意图:这样的板书设计原本是想让学生把这条线理得更加清晰一点,这座生命桥不仅存在于小钱与台湾青年之间,也存在于小钱和李博士以及医护人员之间,这不仅是几个人的生命桥,这也是两岸同胞之间的一座生命桥。 教后反思:学生在理这条线时未能很好地体会到两岸这个层次,后来,听小郭老师一分析,顿时茅塞顿开。我没有把“台湾”与“大陆”这两个关键词出示,而且也没有出示“海峡”具体所指代的区域,因为没有视觉上的明确,必然也就没有了脑海中的明确。 二、 解读文本 1999年9月22日,早晨7时30分,阳光洒满了美丽的杭州市,桂树还没有开花,晨风中已经飘来甜丝丝的香气。这座跨越海峡的生命桥正在悄悄地架起。 就在这一刻,杭州的小钱正静静地躺在病床上。 理解句子: ☆小钱静静地躺在病床上。 从“静静地”这个词中体会到什么?(病情严重、对生命的渴望与期待。)通过朗读相关的语句进行体会,并反复练读这个句子。 病情严重:你从哪里体会到的?相关语句:这个刚满十八岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。 朗读句子体会。 对生命的渴望与期待:相关语句:小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。 因为有了这样的人,使他的生命有了希望。 那么他的内心会想些什么呢? 读句子体会。 设计意图:对小钱的心理进行一个剖析,让学生知道虽然小钱静静地躺在病床上,但他的内心却是不平静的,他的病情严重,他的期待,他的渴望,其实他的内心是丰富的,他具有对生的渴望。正因有了这份渴望,才有了后面那一个感人的场面。 教后反思:小钱病情的严重学生有体会,但是对于他对生命的渴望与期待却不是很明确,这需要老师反复的引导,而且这次课读的东西相对少了点,致使学生理解上就更有了障碍。 ☆ 那位青年也静静地躺在病床上。 就在此刻,海峡彼岸的一位青年也静静地躺在病床上。读句子。 当他静静地躺在病床上时,外部的环境是怎么样的呢?(余震不断)出示地震录象,让学生感受地震的可怕。 当他静静地躺在病床上时他的内心会想些什么? ⒈担心他的家人;相关语句出示 ⒉担心自己的生命危险; ⒊惦记着大陆彼岸的小钱。你从哪里知道的?(但是,他知道……I期待着他的骨髓。) 出示矛盾:他担心自己的家人,担心自己,为什么他还是那么静静地躺在病床上。为什么他要那么坚定地躺在病床上。 练笔:此时此刻,他的内心会怎么想呢? 是呀,他的内心充满了对小钱的一份爱、一份承诺,因此他静静地躺在病床上。 反复练读:他很担心自己的家人,他多想去看看他的家人是否平安,可是他却——静静地躺在病床上; 他也很担心自己的生命,但是他仍旧——静静地躺在病床上; 他为了小钱能够早日得救,他甘愿——静静地躺在病床上。 终于青年的骨髓从身体里涓涓流出,你仿佛看到小钱的生命如同 。 设计意图:让学生明白当时青年的内心是充满矛盾的,但是为了大陆彼岸的这位小钱早日得救,这位青年甘愿冒着死亡的危险,完成手术。 教后反思:在上这位青年的内心时,我明显感觉自己的思路很乱,特别在处理青年矛盾的内心时,由于学生没有答到点子上,自己又不知道该如何引导,结果,这个矛盾就这么过去了,青年的内心戏就这么简单过场,可以说“雷声大,雨点小”,后来反思一下可能自己还没有深入到文本中去,仍旧停留于表面,而且读的内容仍旧很少。这是要我好好改进的。 三、小结 这座生命桥的跨越不仅有这位青年的爱,还有李博士以及医护人员的爱,还有海峡两岸很多的爱,正因为有了那么多的爱,这座桥才显得更加坚固。那么下次课我们就来解读博士以及另外人的爱。 总反思:这堂课下来,感觉比第一次上得顺一点了,思路清晰一点了,但是很多细节的东西还是没能很好地处理。朗读还需要再多一点,毕竟学生的悟性就是从朗读中一点一点积累起来的。 资料提供者:
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