| 《那片绿绿的爬山虎》教学设计 |
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教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文。 2、学习结合上下文理解含义深刻句子的意思。 3、学习修改作文的方法。 4、感受叶老平易近人、真诚宽厚的人格魅力。 教学重难点：1、学习结合上下文理解含义深刻句子的意思。 2、学习修改作文的方法。 教学准备：课件 挂图 教学课时：2课时 第一课时（略) 第二课时 一、导入 二、检查字词掌握情况 三、指名读文。其他同学一边听他们把字音读准了没有，一边思考爬山虎在文中一共出现了几次？ 1、学生交流 2、作者第一次看见爬山虎是在什么地方？咦，这就奇怪了，一个是鼎鼎有名的大作家，一个是普普通通的中学生，他们是怎么相识的呢？（学生答）就让我们一起去看看叶老是怎样为“我”修改作文的吧！ 四、学习“修改作文”的部分。 1、请同学们默读课文第三自然段，思考：拿到叶老为我们修改的文章，我看到了什么？有什么感受？ 2、学生答，教师出示句子 “映入眼帘的是……直线、曲线？ ①叶老为我修改的怎么样？从哪个词感受的到？ ②“密密麻麻”究竟是怎样的呢？让我们一起来看看叶老修改的作文吧。 ③教师出示文章，指导朗读。 3、回到家，我们仔细看了看哪文章，发现叶老还为我修改了哪些地方？ 4、学生答，教师出示句子 “题目《一张……准确性》。” ①“一张”和“一幅”究竟有什么区别？ ②学生交流，教师引导。 ③还改了哪些地方？ 5、学生答，教师出示句子。 ①引导交流：叶老为什么要把“书皮”改成“包书纸”? ②指导朗读。 6、叶老为肖复兴修改的作文大约有150处，听到这些你有什么感受？作者有什么感受？ 7、教师出示句子“我虽然未见……春风拂面。” ①理解“春风拂面”。 ②指导朗读。 ③教师创设情境，引导学生反复读这句话。 ④这时的你觉得叶老是个怎样的人？ ⑤学生交流。 ⑥小结。 过渡：叶老不仅为我修改作文，在这年暑假，他还邀请我到他家去做客。 刚进里院，我就看到了一墙的爬山虎。让我们一起来看看第一处描写爬山虎的句子。 五、第二部分“请我做客” 1、教师出示句子“刚进里院……迷离的光点” ① 这几句话写了爬山虎的什么？ ②这个爬山虎真的会给人带来凉爽的感觉吗？为什么这样写？ ③学生交流。 ④小结 2、同学们默读8、9自然段，思考：见面时，叶老又给我留下了什么印象？从哪里可以看出来？ ①学生交流。 ②出示挂图，大家看，叶老脸上带着微笑，仿佛在说些什么？ ③学生交流。 ④引导想象交谈的内容。 ⑤教师补充资料。 ⑥引导理解”融洽”。 3、在这一老一少聊的那么投机……让我们来看看第二处描写爬山虎的句子。 出示句子“落日的余晖……虎虎有生气”。 ①指名读。 ②这里主要写了爬山虎的什么？ ③这里仅仅是写爬山虎有生气吗？还有谁有生气？ ④别看叶老年纪大了，但他和一个中学生聊的非常投机，你看他的心理就像———— ⑤再次齐读。 4、学到这儿，你会告诉我——叶老是一个（ ）人！ ① 学生交流 ② 其实文章中有一个非常恰当的句子，告诉了我们他是一位怎样的大作家。 ③ 出示句子，齐读。 ④聪明的孩子可以把它读成一个词语。（板书：堪称楷模） 5、让我们来看看第三次描写爬山虎的句子。 出示句子“在这个……那么绿着”。 ①作者15岁之后，又发生了什么呢？让我们一起来看看这段话。 ②教师出示相关资料。 ③为什么15岁的那个夏天意义非凡，你读懂了吗？ ④学生交流 ⑤所以我们说那片爬山虎不仅绿在墙上，还绿在了哪里？再次齐读课题 六、拓展 同学们，请回忆一下，在你们生活中，哪些人对你有过帮助？让我们来分享你的故事吧。 七、作业 请同学们课后把这个故事写在日记本上。（写的时候可要注意了，一定要通过一件事来反映人物的精神品质） 资料提供者：
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