《尺有所短寸有所长》教学设计 |
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教学目标: 1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读,知道“尺有所短,寸有所长”的意思并明白其中的道理。 2、学会正确地看待自己和他人。 3、掌握书信的格式。 4、认识课文中的7个生字。 重、难点: 1、读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。 2、学习书信的格式、写法。 课前准备: 师生共同收集有关柯岩的资料,收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短,寸有所长”的意思。 课时安排:1 教学过程: 一、导入和简介柯岩 1、导入:同学们,你们写过信吗?给谁写信?为什么写(写了什么内容)? 学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学,可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗?信中都说了些什么?” 2、板书课题 师:今天,我们来学习两封书信,一封问一封回。(板书课题。) 3、简介柯岩 柯岩,当代著名诗人,作家,已出版专著50余部,最著名的诗歌有《周总理,您在哪里》。 4、说说“尺有所短,寸有所长”的意思: 尺和寸放在一起,尺比寸长(老师或者学生出示它们各自的长度),但尺和更长的东西相比就显得短了(出示比尺长的物体)。寸虽然很短,但寸和比它小的东西相比,它又显得长了(学生或老师出示比寸短的东西)。 二、自读自悟 1、出示导读提示 师:同学们,这是由两封书信组成的略读课文,老师相信大家一定能读懂这篇课文,并有所收获。自读的时候,下列问题或要求也许对同学们会有所帮助: ⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信?信中他叙述了哪些苦恼? ⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事,这有什么作用? ⑶你明白了为什么用“尺有所短,寸有所长”来作题目的原因了吗? ⑷你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书中的空白处)。 2、学生进行自主阅读: 学生自读的时候要给足时间,同时老师要参与其中并提示一些方法。 三、交流讨论 可先以小组为单位交流,再全班进行。交流中,老师要作一些精辟的概述和引导: 1、交流上面提到的几个问题:交流时,要读(读有关的原文)和说(说自己的理解)结合,问题⑷是最能体现学生个性化阅读的,所以要作必要的启迪和挖掘,但又要区别对待。 2、这封信对你有帮助吗?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有什么想法? 有代表性的让学生交流,要尽可能的说得具体一点。 3、通过学习这两封信,看看书信在格式和语言上有什么要求?(学生讨论后,教师可作适当归纳。) ⑴格式: ①称呼(顶格写,后面加冒号,怎样称呼,依人而定,称呼下面加问候语)。 ②正文(将要叙述的事情和说的话写清楚,格式按常规的行为格式)。 ③结语(单独一行并空两格写上祝语,内容因人而定)。 ④写信人姓名和日期(信的正文的右下角,分两行写)。 ⑵语言方面: 相当于与收信人进行面对面的说话,一般用你或者“您”,写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否,根据收信人和要叙述的事情决定。 四、质疑拓展 1、质疑解惑:通过学习这篇课文,你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。 2、拓展延伸: ⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》,鲁迅的《给颜黎民的信》(具体的内容略)。让学生读一读内容,看一看格式。 ⑵练笔: 张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?他会打算怎么做?假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的格式。 板书设计: 28* 尺有所短 寸有所长 讨教:作文获奖──嫉妒、寂寞 从自身找原因 回复 人上有人,天外有天 书信格式:1、称呼 2、正文 3、结尾 4、署名和日期 资料提供者:
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