| 《飞向蓝天的恐龙》（第一课时）教学设计 |
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江西省南昌市站前路小学 刘圣兰 设计理念 课标提出“学生时语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格，引导学生边读边思考，学会学习，并激发其热爱科学，探索科学的兴趣。 教学目标 1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程。 教学准备：生词卡片，合作学习表格数张。 教学过程 一、板书揭题，质疑导入 1．（板书：恐龙）关于恐龙，你知道些什么？对我们而言，恐龙充满神秘。今年，我们一起来学习课文《飞向蓝天的恐龙》。 2．学生齐读课题。引导质疑。 看到这个题目，你想知道什么？ （生：恐龙是如何飞向蓝天的？恐龙怎么长出羽毛的？) [设计意图：从课题入手，以疑激趣，引导学生产生好奇心，求知欲，激发学生读书的学习积极主动性] 二、初读课文，整体感知 1．学生轻声自由读课文，明确要求：边读边划出课文中描写生动的词汇，读到步理解的地方画上记号。 2．检查生词掌握情况。点名读，全班齐读。提示字音“盈”（ying）。 3．读了课文，你知道了什么？ 4．引导学生就课文词、句质疑。 （生：”茹毛饮血“是什么意思？师：指的是连贸带血生吃禽兽，形容恐龙的凶猛）；（生：恐龙是怎样飞向蓝天的？） 5．快速默读课文，看看课文哪个自然段告诉了我们答案，（第4自然段） [设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识何进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。] 三、直奔重点段落，探究演化过程 1．师读第3自然段，生齐读第4自然段，注意把字音读准。 2．默读地4自然段，边读边想：恐龙是如何飞向蓝天的？其中经历了怎样一个漫长的过程？ 在学生自能读书的基础上，四人小组合作填写表格（附学生填写的合作学习表格） 仔细研读第4自然段，合作完成以下表格： 时间 繁衍生息的情况 它们的特点（在书 上划出相关语句 3．汇报学习成果 （1）最早恐龙是什么样子？a生读句子：它何狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体 b引导学生概括回答（相机板书：两亿三千万年前，第一种恐龙大小似狗，刑似鸵鸟） c两亿三千万年前，离我们十分遥远，科学家们是怎么知道这一时间的？（引导学生体会“大约”在句中用准确） d再读句子，想一想和你脑海中得恐龙形象有何不同？ （2）了解恐龙得繁衍生息情况 过渡，接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息情况如何呢？ a学生找出相关语句，读一读。 b男女生时比读。引导学生感受这句话从习性、形态、性情等方面来描写恐龙家族的形态各异。 c、观看插图，训练学生用“有些……有些……对比练习说话，进一步想象庞大的恐龙家族。 d、师生共背，积累语言，鼓励学生多读多背 (相机板书：数千万年后，形态异家族有些……) (3)了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的？ a、读句子，找出是哪种恐龙飞向蓝天的？(猎食性恐龙) b、引导学生进一步体会用词的准确。“一些、逐渐”等词。 c、这些恐龙之所以能飞，科学家提供了几种猜想。引导学生概括说说。(相机板书：转移到树上生存奔跑中学会飞翔) 4．复述演化过程。 假设你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员的你怎样向参观者介绍这一演化过程呢？ 点名复述，师生共同根据扳书复述。 5．引读最后一句话。“不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地 引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出肯定的语气。 [设计意图，让学生主要通过自主的，入情入境的朗读，读懂课文，读的时间充足，读的层次清楚，读的要求明确，读的形式多样，使学生亲历阅读过程，走进文本，在读中理清课文叙述顺序，了解恐龙向蓝天的演化过程，通过指导学生背诵感兴趣的部分，拓展说话训练，复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实的基础。] 四、总结全文，拓展阅读 1．关于恐龙，你还有什么想知道吗？(生：恐龙是怎样长出羽毛的？恐龙是怎么灭绝的？) 2．总结：恐龙身上有许多未解之谜，有许多奥秘等着同学们去探索，感兴趣的同学可以上网查找资料，也可以在图书馆借阅相关书籍。课后我们再开一个“恐龙知识会”吧! [设计意图：激起学生探索科学的兴趣了解恐龙的更多知识，由课内走向课外，构建开放的语文大课堂] 精彩教学片断 图文结合训练说话 ——《飞向蓝天的恐龙》中“形态各异”的教学 师：接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息如何呢？ 生：(读句子)数千万年后，恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。 师：这个庞大的恐龙家族是竟是什么样子呢？ 生：(读句子)有些恐龙它们祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则是温顺可爱，以植物为食。 师：从这句话中你读懂了什么？ 生：我读了这句话，我感觉恐龙家族的庞大，有的非常大，有的则小巧。 师：这是从哪方面说明的？ 生：是从恐龙的形态上来说明的。 师：你们还知道作者从哪些方面来说明恐龙家族的庞大吗？ 生：有的是从恐龙生活习性来说，课文中写到“有些恐龙用两足奔跑，有些恐龙有用四足行走”。 生：从“凶猛异常”，“温顺可爱”这些词，我知道作者是从恐龙的性情来说啊。 师：仔细观察插图，让我们看看这个庞大的恐龙家族如何形态各异的？ 生：有些恐龙长得像小老鼠一样。 生：有些恐龙站在树下，有些恐龙则在天空飞翔。 生：有些恐龙虽然身材庞大，但从它们眼睛里我可以感受到它们的温顺可爱。 生：有些恐龙站在树上，像仙鹤一样美丽。 生：还有的恐龙能在水中游。 …… 师：同学位观察的真仔细，让我们再读句子，边读边在脑中想象一下画面。 (生齐读句子) 师：这么有趣的部分，我真想把它背下来，你们愿意和我一块背吗？ (师生配上动作，有感情地背诵) 师：同学们背得真不错，其实只要你们多读几遍，就能把好的语句背下来。 资料提供者：
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