| 《仰望布达拉》教学设计 |
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教学目标： 1、学习并巩固所学的词语，积累词语。 2、学习并掌握从不同的角度描写人物的心理活动的写作方法。 3、阅读《仰望布达拉》 4、说一说自己不喜欢或喜欢的课程以“一堂课”为题写一篇习作 教学重点 按照一定的顺序表达习作，并能够突出这节课令人印象深刻的部分。 教学难点 把印象深刻部分写具体，写生动。 教学准备： 收集有关西藏的资料，制作课件。 教学课时： 4课时 教学过程： 第一课时 教学目标：教学语海拾贝和自主阅读部分。 教学重点：巩固所学的生字新词，积累词语。 教学难点：掌握从不同角度描写人物的心理活动。 教具准备：课件 教学过程： 一、词语超市 1、学生自由读词语，要求读准确。 2、出示词语卡片，指名个别读，检查学生认读的情况。教师强调下列字的读音。 “炯”读作“jiǒng”，不能读成“jǔn”；‘‘烬”是前鼻音；“俑” 3、教师出示词语卡片，大家一起读一读。 4、引导学生观察要求会写的字的书写要点。 注意区别“宏，，和“弘”；“考，字下面不能多一横，写成“与”；‘‘虑”字注意和“虚”区别；毁”字的左边书写要注意，特别是“臼’的书写顺序要注意；‘‘煌”是火字旁，不要写成“光”。 二、金钥匙 1、学生自由读一读。 2、指名反馈：读了这段文字，你发现了什么?(原来，表达人物的心理活动可以从不同的角度去写。) 3、教师：那么：段中为我们介绍了哪些主要的方法呢?请大家把相关的语句画出来。 4、指名反馈。 (1)直接写感受。 (2)通过动作来写心理。 (3)直接写心里的想法。 (4)通过侧面描写他人的强烈反应，烘托人物的内心。 5、教师：这段话中编者分别列举了哪些例子来说明呢?(指名反馈) 6、教师：你能从学过的课文中找出这样的例子来吗?(学生到学过的课文中找一找) 教师小结：同学们，通过不同的角度描写人物的心理，不仅避免了重复，而且生动地再现人物的内心世界，使得文章的表达更加的生动。 三、词语接龙 1、学生自主完成练习。 2、集体反馈。 3、学生一起读一读，读中积累。 四、自主阅读 1、教师板书“布达拉宫”，导读：同学们，对“布达拉宫”，你们一定不陌生吧，你们能用收集到的资料简单的介绍一下吗？ 2、 教师一边展示相关的图片，一边简单的介绍布达拉宫。 3、 教师导读：今天，我们就一起走进那“高原圣殿”——布达拉宫。 4、 教师提纲导路，学生自读：作者是按照什么顺序介绍布达拉宫的？画出表达作者心理感受的语句，读一读，体会作者的思想感情。 5、 集体反馈，深入探究。 a) 指名反馈：作者是按照什么顺序介绍布达拉宫的？引导学生自主归纳，概括，教师适当的引导：作者先后从四个方位仰望布达拉宫（宫前，红山西侧，红山北麓，八角街，主要写宫前所见，其他三处又各有不同） b) 教师小结：同学们，布达拉宫气势恢宏，庄严神圣，作者身临其境的心理感受是什么呢？找出体现作者内心的语句。 c) 引导学生各抒己见。 d) 指导学生由感情的朗读。 五、课堂小结 教师小结：同学们，我们祖国幅员辽阔，使一个历史悠久的文明古国，噢们还有许许多多向布达拉宫这样闻名世界的名胜古迹。 六、布置作业 1、抄写词语超市的词语。 2、收集中国名胜古迹的图片和文字资料，互相传阅。 3、预习语文乐园六中没学的部分。 第二课时 教学目标：谈自己喜欢或不喜欢的课程。 教学重点难点：引导学生明确说话要求，相互交流。 教具准备：课程表 教学过程：1、教师：同学们，我们都学习过哪些课程?(学生自由地说一说) 2、教师导：这么多的课程，总是有自己喜欢和不喜欢的。今天，我们就来说一说自己喜欢或者不喜欢的课程。。 二、读题目，明确要求 1、指名读题目，其他人思考本次要求说的内容。 2、指名反馈，教师归纳。 (1)说不喜欢或喜欢的课程，说出自己不喜欢或者喜欢的地方和原因。 (2)说一说记忆深刻的课堂经历，可以是愉快的，也可以是不愉快的。 三、以小组为荤位，互相沟通 四、指名反馈，其他人补充或质疑 五、指导表达 1、引导学生回忆刚才几位同学表达存在的不足。 2、教师对这些不足进行总结。 (1)注意语畜的表达要清晰、洪亮。 (2)把喜欢或不喜欢的地方及原因讲清楚。 (3)把印象深刻的地方说具体，并适当地说出自己的心理感受。 3、小组内相互提建议，然后再说一说。 4、指名集体反馈。 六、课堂小结 教师小结：同学们，个人的喜好不同，所以对自已所学科目的情感也不相同。但我们不能因为这一点而重某些学科，轻某些学科。对于我们小学生来说，各方面知识、各种能力的培养都是很重要的。老师希望同学们不论是喜欢，还是不喜欢，都应认真对待每一课程的学习。 七、布置作业 课后和你的朋友交流自己喜欢或不喜欢的课程。 第三、四课时 教学目标：指导学生写好习作 教学重点：按照一定的顺序表达习作，并能够突出这节课令人印象深刻的部分。 教学难点：把印象深刻部分写具体，写生动。 教具准备：上节课的笔记 教学过程： 一、复习，激活思维 1、教师：通过上节课的交流，同学们的脑海里一定留下许多发生在课堂上的愉快的、不愉快的、有趣的、伤心的画面吧!能简单地说一说吗? 2、指名说一说。 3、教师导：今天，我们就来写“一堂——课”。 二、读题,明确要求 1、指名读题目，其他人思考本次习作的要求。 2、指名反馈，教师归纳。 (1)把题目补充完整。 (2)表达有一定的顺序。{+_本.文由小.学教学设.计.网收.集+WWw.xxjxSJ.cn] (3)把主要的事情写清楚、写详细。 (4)写出自己在课堂上的所见所闻，还可以写一写自己的所思所想。 三、指导表达 1、学生阅读《别了，语文课》，想～想：这篇课文对我们写这篇习作，有哪些值得借鉴的地方? 2、指名反馈，教师归纳。 3、教师再从以下几个方面指导学生如何把主要事情写清楚、写详细。 (1)写好细节，把内容写具体。 文章中，往往有最能表现中心的小章节，把这部分写详细，不但有助于很好地展现中心、表达感情，更有助于把内容写具体。写好细节的例子在我们学过的课文中比比皆是，我们应认真地体会其作用和写法，并努力把它运用到我们的习作中，帮助我们把内容写具体。 (2)要多问自己几个“怎么样…‘什么样的…‘怎样地”。我们不少同学，在作文中常常用“高兴极了”、“难过极了’’等字眼，给人以非常模糊的印象，为了使印象变得清晰起来，同学们可以问一问这个人高兴的时候是什么样子的，难过的时候是什么样子的，把什么样子写出来了，内容也就具体了。 四、学生习作，老师巡视辅导 五、布置作业。 第五课时 教学目标：练习用毛笔字写“海…‘绿…‘钱”，掌握相关的部首的写法。 教具准备：毛笔、墨水、纸。 教学过程： 一、认清字形，掌握部首 1．教师出示本课要练习写的字，学生读一读。 2．教师：这些字都是什么结构的字呢?(左右) 3．指名说说这三个字的部首。 4．教师：今天，我们不仅要练习写这三个字，还要掌握三个部首。 5．指导写好这三个部首。 (1)读一读文中的书写要点。 (2)教师一边示范书写，一边讲解部首的书写要点。 (3)学生练习写部首，教师巡视辅导。 二、把握结构 教师引导学生观察“海’，“绿”“钱”这三个字在田字格中的位置。 “海”：左右结构，左让右；“每”横画比较多，横要写出变化’ “绿”：左右结构，左让右；右边下边“水”的横撇要变成点、提。 “钱”：左右结构，左让右；两横和一撇间的距离相等，点不能丢。 三、学生练习写字，教师巡视辅导 四、集体评议 五、布置作业 资料提供者：
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