浅谈阅读拓展的有机性——评谢赛燕《文成公主进藏》

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今天,我在柳市五小听了谢赛燕老师执教的《文成公主进藏》一课,颇受启发:阅读拓展一定要有机结合。

一、适时拓展,有机结合。

谢老师在导入课题之前,拓展阅读小古文:“贞观十五年,以文成公主妻弄赞,弄赞率兵至柏海亲迎,归国为公主筑一城,以夸后世。”引导学生参考译文初步了解小古文内容,进而揭题导入《文成公主进藏》。在学生自读全文后,谢老师再次回放小古文,引导学生结合课文内容说说文成公主的故事,并说说自己的感受。

小古文的拓展,在几次的阅读练习中,学生初步了解到文成公主的一些传奇故事,这为后文的学习打下了扎实的基础。

二、拓展内容衔接连贯,与主题相符。

谢老师在执教《文成公主进藏》一文时,阅读拓展的相关材料引入有五篇之多。这些材料前后连贯,均与文章主题紧密相关,与文本有机衔接,有助于学生对文本的理解,对主题的感悟。

三、拓展有意,拓展无痕。

谢老师以大语文观来设计自己的语文课堂,教学中引入的拓展材料有利于开阔学生的知识视野,提高学生的阅读理解能力,提升学生的语文素养。文本是教材,文本不是唯一的教材,作为一位出色的语文教师,谢老师善于组织有效材料,以文本为基点,有机、高效地进行拓展教学。

对于阅读的拓展活动,我觉得还需要注意以下两点:

一、拓展点的确定。

教师要利用文本中的拓展点,化有意为无痕,进行有机拓展。否则,容易让人产生舍本逐末,生拖死拽的感觉。

二、拓展材料的确定。

我们要始终清醒地认识拓展材料的地位,它是为文本服务,为主题服务的。因此,拓展教学不能为了拓展而拓展,只讲形式,不选内容。在拓展材料的选择上,我们要追求锦上添花的效果。
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