| 《剥豆》教学设计 |
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奉化市尚田镇校 葛杨杰 教学目标 1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著”等。 2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。 3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习补写“心生怜爱”。 4、体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。 设计意图 科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习，只有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。科学解读教材，还必须准确把握课文的价值取向。此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗？于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。另外，作为选读课文，我们还应该透过课堂教学给学生以自主阅读的方法。叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了方法。” 此课时教学，我们就是根据这些想法去设计实施的。 预习要求 借助字典读通课文，尝试理解新词。 教学流程 一、课题导入 1、今天我们来学习课文，板书课题 2、读课题，正音剥（bāo）并板书，师解释词意：去皮，去壳时读（bāo） 二、检查预习，整体感知 1、检查字词 2、以“剥豆”为线索辐射全文，理顺脉络。 三、导读重点，落实训练 1、导语：对待同样的剥豆比赛，母亲和儿子的态度似乎迥然不同。现在请你再读读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。 2、导语：你能用课文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗？板书：母亲（瞻前顾后、小心翼翼）儿子（认真、执著） 3、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻 导语：妈妈剥豆时“瞻前顾后”这些句子把它写具体了，让我们来品读一番。 （1）板书：慢—快—缓—紧齐读 （2）按句式说话训练，体会母亲的想法 剥豆时我___________是因为____________ （3）补写“心生怜爱” “____________________”这样想着，剥豆的动作不觉又缓了下来。 （4）说说“瞻前顾后”的意思。 （5）师：作者只用了四句话就向我们展示了一场精彩的剥豆比赛，主要进行了细致的心理描写和动作描写（板书） （6）指读母亲赛前和赛后的表现（板书：抓和淡化结果）出示6句 4、导读儿子的表现 （1）师：从儿子的表现中可以读出这是个怎么样的儿子？ 用什么词语概括？ 赛前：自信、大气板书：按 赛中：认真、执著板书：手不停歇 赛后：轻松、坦然板书：量笑 （2）朗读感悟 四、提升明理 1、导语：多么出色的孩子！儿子输了比赛，但他勇敢、认真、大气、自信，面对失败的坦然让母亲欣慰不已。对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢？想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。齐读末段 2、导语：母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理。这次剥豆比赛没有失败者，是“双赢”。齐读 3、三次引读明理 五、总结拓展 1、导语：一次剥豆，让我们剥出了伟大的母爱，剥出了敢于挑战的儿子；还剥出一个个跳跃着思维火花的词语，一句句情真意切的话语；甚至还剥出了作者的写法。还想剥吗？ 2、简介毕淑敏： 毕淑敏，女，1952年出生于新疆。1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。现在，为国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。 推荐课外阅读文章《学会看病》《儿子，我为什么打你》 资料提供者：
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