| 《太空“清洁工”》教学设计 |
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设计理念： 《太空“清洁工”》是一篇科普类说明文，作者运用多种说明方法，准确生动地介绍了太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法，为学生开启了一扇探索太空奥秘达到科学之门。 根据教材特点，结合新课标理念，本设计注重以人为本，以读为本，力求凸显说明文的特点，遵从“阅读是学生的个性化行为”的理念，大胆放手让学生在主动质疑、读文释疑中自主学习，学会说明的方法，体会遣词造句的准确精当，揣摩表达的顺序、方法，提高阅读能力，调制科普类说明文的语文味。 教学目标： 1. 用联系上下文等方法理解“遭殃、残骸、同归于尽”等词语，理解“清洁工”、“捣蛋鬼”等加引号词语的特殊含义。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。 3. 体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。 4. 激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。 教学重点： 知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。 教学难点： 体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。 教学准备： 1. 学生预习课文。 2. 学生搜集太空垃圾、太空“清洁工”的有关资料。 3. 教师查找有关资料；制作课件。 教学过程：（结合作课件说明） 一、 导入新课，检查预习 ㈠导入新课 师：（板书：清洁工）同学们，谁知道清洁工是干什么的？ 指名交流。 师：（加双引号和太空，把课题补充完整） 这节课我们一起学习《太空“清洁工”》。 ㈡检查预习 1.出示第一排词语： “捣蛋鬼” “清洁工” “牺牲” “同归于尽” ⑴指名读词语。 ⑵师：你有什么发现吗？引导发现都有双引号，表示特殊含义。 ⑶齐读词语。 2.出示第二排词语 太空望远镜 空间轨道站 航天器 残骸 ⑴指名读词语，随机给“残骸”正音。 ⑵师简介三个专用名词。 ⑶齐读词语。 3.运用两排词语，梳理课文主要内容。 师：你能用上这两排词语说说课文主要写了什么吗？ （指名回答） 4．小结：同学们预习得真不错。抓住关键词语是概括课文主要内容的重要方法。 二、 读题质疑，激发兴趣 1. 齐读课题。 师：这节课，我们就一起走进（示意齐读课题）——太空“清洁工”。 2.启发质疑。 师：读了课题，你有什么想问的吗？ 2.引导学生围绕课题质疑，并梳理成四个问题，课件出示： ①太空上有些什么垃圾？ ②为什么要清除太空垃圾？ ③太空“清洁工”是怎样的？ ④太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？ 过渡：古人说：“小疑小进，大疑大进。”同学们真会提问，想不想通过读书自己解决问题？ 三、 读文释疑，体会写法 ㈠自由读课文，思考四个问题，划出有关的句子，多读几遍，想想作者用了哪些说明方法，在句子旁边批注。 学生朗读自学，教师巡视并与学生交流。 ㈡交流读书收获，相机解决问题。 ㈢预设一：太空上有些什么垃圾？为什么要清除太空垃圾？ 出示句子： 这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄，阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。 ⒈自由默读这几句话，你知道了什么？ ⒉交流 ⑴引导认识太空垃圾的危害：失去控制、飞行速度很快、飞行时间长。（板书：失控、快、久） ⑵体会打比方的说明方法的形象生动。（板书：打比方） ⒊师生合作读句子，初步感受太空垃圾的危害。 ⒋想象说话，理解“遭殃” ⑴（出示太空图片）师：正常运行的航天器一旦碰上了这些太空垃圾，会发生什么情况呢？同学们，你们能想象那种情景吗？ ⑵引导学生想象，认识太空垃圾的危害。 ⑶教师小结：太空垃圾的危害真大！正常运行的航天器一旦碰上它们，可就——遭殃了。同学们，现在你知道“遭殃”的意思了吗？ ⒌补充视频资料（中央一套晚间新闻相关视频资料），进一步认识太空垃圾的危害。 师：看了这段视频，你有什么感受? （指名交流） ⒍指导朗读 师：太空中，一颗迎面而来的直径为0.5毫米的金属微粒，足以戳穿密封的飞行服；人们肉眼无法辨别的尘埃也能使宇航员殒命，这些太空垃圾多么可怕啊！你能用朗读来表达自己的感受吗？ 指名读句子——齐读。 ㈣ 预设二：太空“清洁工”是怎样的？太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？ ⒈交流，出示句子： 太空“清洁工”的质量只有 6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。 ⑴这个句子用了什么说明方法？（板书：列数字） ⑵读读这两个数字，你有什么想说的？ 抓“6千克”，联系生活体会太空“清洁工”的轻、本领大。 抓“不到100万美元”，拓展资料理解造价低。 白俄罗斯：“松鼠”号人造卫星造价为900万美元； 美国：“太空监测卫星” 造价5亿美元； 日本：大地号卫星升空 造价接近5亿美元； 美国：新隐形间谍卫星 造价95亿美元。 ⑶指导抓数字读好句子。 2.交流，出示句子： 一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。 ⑴自由读句子，想想太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的？ ⑵交流，理清步骤 ①师适时补充小结：看到垃圾——靠过去——抓住垃圾——迫使减速、降低——进入大气层烧毁。（板书：看 靠 抓 减速 降低 烧毁） ②指导复述。 师：你能用自己的语言说说太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的吗？ ③引读句子。 ⑶体会“清洁工”本领大 ①师：你还读懂了什么?你是从哪些词语读懂的？圈出来。 引导从“一旦……就……、立刻、紧紧”等词语体会“清洁工”本领大。 ②师：太空“清洁工”个儿不大，本领可真不小！谁能用朗读告诉我们“清洁工”本领超强？ 指名朗读——齐读。 ⑷体悟写法 师：同学们，再读读这句话，在写法上，有什么地方值得我们学习？ 交流： ①按一定的顺序，用“然后”、“接着”等词语连接。 ②用拟人的修辞手法，使句子生动形象。 ③使用准确的动词，如“看、靠、抓”。 再次齐读句子。 四、 迁移运用，拓展激情 ㈠ 过渡，设疑： 太空“清洁工”和太空垃圾“同归于尽”，看着这个词语，你有什么想说的吗？ ㈡ 迁移运用 ⒈师：是啊，虽然太空“清洁工”造价不算太贵，但是清理一件垃圾就得“牺牲”一个“清洁工”，还是不合算呀！同学们，你们就是未来的科学家，你们打算研制怎样的太空“清洁工”呢？它有什么特点？又是怎样工作的呢？请把你的设想写下来，注意说明方法的运用和用词的准确生动。 ⒉交流，教师注意倾听，表扬或纠正。 ⒊教师小结：同学们，我们运用说明方法向大家介绍了自己设计的太空“清洁工”， 真会想象，希望大家努力学习，长大后争取实现梦想！ ㈢ 拓展激情 师：告诉大家一个好消息，科学家们在这项研究中已经有了很大的突破，瞧，（课件出示图片资料：“空间工友”、 “激光扫帚” 、“太空风车” 、“太空牧羊犬”等最新太空“清洁工”。） 结合图片，教师穿插简介，激发学生学科学的热情。 ㈣借助板书，总结课文 板书设计： 太空“清洁工” 太空垃圾: 失控、快、久 （危害大） 打比方 “清洁工”：看 靠 抓 （本领大） 列数字 减速 降低 烧毁 备课组说明 单位 安吉县递铺小学 备课组 五年级语文组 组长 陈绍君 其他成员 裘兰、胡梅君、王宏、葛彩姐、吴维江 资料提供者：
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