你的课堂你做主——一个教研员的思考(网友来稿) |
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月似弓 时下,课程改革轰轰烈烈,教研员无疑要充当着重要的角色。从理论研究到教师培训,从课堂指导到教学评价,可以说,每一个环节都留下了教研员的汗水。正是由于教研员工作的特殊性,在教师的眼里,教研员是“专家”、是“领导”,教研员的“语录”不能不记,教研员的“嘱咐”不能不听,教研员的“希望”不能不实现。长此以往,教师也养成“惟命是从”的习惯,教师的个性被教研员的“霸权”而取代一空。 是的,教研员毕竟是教研员,教研员有专业的理论基础,有旺盛的研究精力,有识多见广的经验,可是,教研员的思维与智慧也是有限的,如果,一个教研员总是自以为是,那么,他也不可能带出一流的教师队伍。教研员是指导者,更是服务者、激励者,教研员与教师在共同参与着课程改革,在管理上是上下级的关系,在课程研究上,应该是平等的关系。 在课程改革来临的时候,有些教研员为了显示自己的主导作用,为了突出课程改革的功绩,总是在每个阶段研究几节课,让教师按着自己的设想来实施教学。这样的做法不是不可取的,因为每个教研员都有自己的思想,教研员就是力求把自己或他人的思想转化为教学实践。可是经历了一个时期,大家好像对课程改革并没有预想那样兴奋,相反出现了逆反和牢骚。我想,不能不说,教研员没有责任。在这个时候,教研员应该怎样把握自己的角色呢?课程改革的成败在教研员,也在教师,但是教师始终是课程改革中强大的主力军。只有把教师的积极性与创造性调动起来,我们的改革才能看到成效。 历次的公开课,有多少是教师自己的成份。省里公开课,市教研员把关,市级公开课县区教研员要把关,以此类推。一个教研员如果不是一个好“导演”,那么恐怕胜任不了这个工作了。教师成了教研员的实验品。一个有内涵修养的教师,不是教研员导出来的,应该是教研员的慧眼发现的,是教研员巧妙点拨出来的,婆婆妈妈的教研员,不会培养出高素质的教师来。把发现留给自己,把创造留给教师,这应该是每个教研员应当做到的。 回顾过去,很多公开课是教研员导演出来的,教研员把一个教师包装出来了,同时也把教师的个性也掩盖了。使我们奇怪的是,即使是教研员这样的努力,也没有培养出多少高素质的教师来。是教师素质真的不行吗?不是,而是教研员的不放心,使教师不能放开手脚,他们也许有好多想法,但被教研员的霸权禁锢了。我常常看到教师上课的时候,关注教研员的脸色行事,他们总是担心某个环节没讲好,某句话没按教研员的指示去说。这样的课堂能上出自己的风格吗? 教研员有自己的思想,教师同样也有自己的思想,只有思想与思想的碰撞才能得到素质的提升。教研员不能做“拦路虎”了,教研员应该和教师共同成长,多给予他们力量,多给予他们勇气。让他们大胆地去思考,去尝试,去验证。 亲爱的教师们,冲破你的世俗观念吧,抛弃你的“唯上”心理,不为功名,只为实现你的价值,在课程改革的道路上,抒写自己辉煌的篇章! 最后,真诚的呼吁:“教师们,你的课堂,你做主!” 作者邮箱: liaojy2003@yahoo.com.cn 资料提供者:
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