| 《小桥流水人家》教学设计 |
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课前准备 1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解. 2.学生搜集表达思乡之情的古诗句. 3.老师准备古诗文《天净沙》. 教学过程 读诗，了解课题出处 ◆谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?) ◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.” ◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解. ◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读. 初读，把握课文主旨 ◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感? ◆同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感. ◆全班交流： a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音. b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感. 交流.探究表达方式 ◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注. ◆小组交流，合作探究. ◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会. ◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法. a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.) b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.) c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.) d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.) 赏读，积累优美句段 ◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文. ◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵. ◆摘抄课文中生动优美的语句. ◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说. 学习目标 1.认识7个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 4.欣赏课文中优美的语言积累. 《小桥流水人家》教学设计二 课时安排： 1课时 课前准备: ⒈学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。 ⒉教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。 ⒊学生搜集表达思乡之情的古诗句。 ⒋把课文中相关句子制作成课件。 教学过程： 一、想象画面，情境导入 听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？ [学生展开想象的翅膀,描绘出一幅幅充满诗情画意的画面,更快地进入课文的情境,为本课学习创下良好的情感基调] 师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对? 二、初读课文，领略大意 ⒈学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情 ⒉指名分自然段朗读课文，师生共同正音. ⒊交流体会 读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？ [带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。] 三、赏析课文，领悟写法 能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？ ⒈小组学习，合作探究。 学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注. 展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。 ⒉根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。 课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。”(他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。) “我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。” (回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。) “一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。” (先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。) “我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。 （摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。） “我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。” （老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱） “清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳” （从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。） “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。” (用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。) “深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记” （说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！） [默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作能力和自主学习的能力。] ⒊是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法。 学生自读自悟，归纳方法，讨论交流： （5）（8）两句是作者直接表达自己对家乡的爱。 （1）（6）两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。 （2）（3）（4）（7）是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。 小结：课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。 课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢？ 学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的，人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。 [通过比较，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标] 四、品读课文，积累词句 ⒈作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传达了一段美好的思想之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的。如果让你为这篇课文配上音乐，你觉得哪一段最合适呢？ （教师分别播放喜庆的、悲哀的、舒缓的几种不同风格的音乐，供学生欣赏，并能说出理由） ⒉配乐朗读。 学生一起随着音乐有感情地朗读全文.。 [细细品读，自主为课文配乐，进一步提高了学生对课文的理解能力，升华了情感。] 五、思维拓展，升华情感 你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说. [有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。] 六、布置作业，读写结合 选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。 摘抄课文中生动优美的语句。 运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。 板书设计： 直接抒情 描写景物 思念故乡 间接抒情 回忆事情 教学目标： 识7个生字. 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。 确、流利、有感情地朗读课文。 把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 积累课文中优美的语句。 教学重点： 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学难点： 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 《小桥流水人家》教学设计三 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 “我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？ 板书课题：小桥流水人家 二、初读课文，感知内容 1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。 2．互相交流生字词的学习情况 3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？ 三、细读课文，体会情感 1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。 2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。） 3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读 课文。 四、再读课文，体会表达方法 交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。 这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。） 教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。 板书设计 小桥流水人家 那么美，那么自然 “我”热爱，“我”思念 教学目标 1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。 2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。 3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。 资料提供者：
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