《小桥流水人家》教学设计 |
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【教材简析】 《小桥流水人家》看到这个题目,一股淳厚的乡土气息迎面扑来,一片淳美的田园风光在脑海中徐徐展现,一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来,久久萦绕。小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,这是多少人的梦里水乡、梦中江南!“日出而作”,“日落而息”,“守望相助”,小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,又是多少人梦中的世外桃园啊!而这,就是我的故乡,不管过了多少年,不论隔了多少路,呵……故乡的那湾水,那条桥怎能不令我怀恋?那愉快的童年和无数美好的回忆,怎能不令我思念? 读着读着,我们也似乎在溪水中嬉戏,在木桥上漫步,在茶园中驻足……不经意间,我们心底那丝恋乡之弦是否也被拨动了呢? 【设计理念】 本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”,鸟儿返巢,牛羊归圈,这是自然给我们的启示;叶落归根,“生于斯,长于斯,当归于斯”,这是生活给我们的启示。心系故乡,是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露,也有通过优美的风景描绘,深情的往事回忆,来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中,旨在引导学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领。 【教学目标】 1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。 4、积累课文中优美的语句。 【教学重点】 有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 【教学难点】 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 【课时安排】 1课时。 【课前准备】 1、学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。 2、教师准备几段不同风格(喜庆、悲哀、舒缓)的音乐。 3、学生搜集表达思乡之情的古诗句。 4、把课文中相关句子制作成课件。 【教学过程】 一、谈话切入,激发兴趣 1、“月是故乡明”,家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。 出示课题:小桥流水人家。 2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢? (生自由畅说) 3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧! 4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道? (马致远的《天净沙·秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。) 5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧! 二、初读课文,感知大意 1、这是一篇略读课文,平时你是怎样学习这类课文的?(指名说),师给予肯定并梳理阅读步骤: ⑴ 读准读顺。 ⑵ 读思结合(参照“连接语”中的问题)。 ⑶ 圈画批注。 ⑷ 交流讨论。 2、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。 3、师走到学生中间,抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。 4、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。 5、通过前几篇课文的学习,我们知道,古往今来,人们的思乡之情都是一样的,但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中,作者对故乡的哪些景致怀念?“家乡景色”、“家乡生活”。 三、读悟交融,领悟写法 1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。) 2、生自读自悟,师走下讲台当“顾问”,了解学情,随时帮助学生排忧解疑。 3、在四人小组中交流自己的读书所得,要求注意倾听,互评互学。 4、全班交流: 师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。 预设如下: ,作者把家乡的景色写得很美丽,从中可体会到他对家乡的热爱。 ① 出示第一自然段。 ② 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么? (“间接抒情”) 间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感? ③ 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡! ④ 师点明学法: “通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法! ⑤ 师动情地描述: “清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读) ⑥ 出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。 ⑵ 从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。 ① 运用“抓重点词句”的方法来体会。 ② 出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”,透过东窗,来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读) ⑶ “我爱我的老家,那是我出生的地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。 ① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”,这样的抒情方式是什么? (“直接抒情”)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。 ② 但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解,可“低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面”,这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”,你是怎么理解? ③ 真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!) ④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧! ⑷ 第二自然段的“……最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。 ① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的? ② 引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……” ③ 读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式? (“间接抒情”) ④ 间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。 ⑤ “联系生活体验”展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐。 ⑥ 寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。 ⑸ “那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡! ① 多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流,现在,你知道“那段日子”,是指什么样的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象吗? ② 引导学生用“联系上下文”的方法(借助板书)来理解。 (“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家乡人们的太平生活。) ③ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。 四、回归整体,积累延伸 1、师生共同总结课文: 作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感? 2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧! (有感情地朗读全文) 3、小结学法: 书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法? (学生简要举例说明,如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。 4、积累语言: ⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。 ⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。 5、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。) 资料提供者:
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