| 《小桥流水人家》教学设计 |
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【教材简析】 《小桥流水人家》看到这个题目，一股淳厚的乡土气息迎面扑来，一片淳美的田园风光在脑海中徐徐展现，一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来，久久萦绕。小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，这是多少人的梦里水乡、梦中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，又是多少人梦中的世外桃园啊！而这，就是我的故乡，不管过了多少年，不论隔了多少路，呵……故乡的那湾水，那条桥怎能不令我怀恋？那愉快的童年和无数美好的回忆，怎能不令我思念？ 读着读着，我们也似乎在溪水中嬉戏，在木桥上漫步，在茶园中驻足……不经意间，我们心底那丝恋乡之弦是否也被拨动了呢？ 【设计理念】 本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。 【教学目标】 １、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 ４、积累课文中优美的语句。 【教学重点】 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 【教学难点】 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 【课时安排】 １课时。 【课前准备】 １、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。 ２、教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。 ３、学生搜集表达思乡之情的古诗句。 ４、把课文中相关句子制作成课件。 【教学过程】 一、谈话切入，激发兴趣 １、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。 出示课题：小桥流水人家。 ２、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？ （生自由畅说） ３、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！ ４、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？ （马致远的《天净沙·秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。） ５、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！ 二、初读课文，感知大意 １、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤： ⑴ 读准读顺。 ⑵ 读思结合（参照“连接语”中的问题）。 ⑶ 圈画批注。 ⑷ 交流讨论。 ２、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。 ３、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。 ４、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。 ５、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念？“家乡景色”、“家乡生活”。 三、读悟交融，领悟写法 １、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。） ２、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。 ３、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。 ４、全班交流： 师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。 预设如下： ，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。 ① 出示第一自然段。 ② 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？ （“间接抒情”） 间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？ ③ 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！ ④ 师点明学法： “通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！ ⑤ 师动情地描述： “清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读） ⑥ 出示课文插图１，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。 ⑵ 从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。 ① 运用“抓重点词句”的方法来体会。 ② 出示插图２，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读） ⑶ “我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。 ① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？ （“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。 ② 但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？ ③ 真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！） ④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！ ⑷ 第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。 ① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？ ② 引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……” ③ 读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？ （“间接抒情”） ④ 间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。 ⑤ “联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。 ⑥ 寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。 ⑸ “那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！ ① 多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？ ② 引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。 （“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。） ③ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！感情引读课文最后两句话。 四、回归整体，积累延伸 １、师生共同总结课文： 作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？ ２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！ （有感情地朗读全文） ３、小结学法： 书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？ （学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。 ４、积累语言： ⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。 ⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。 ５、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。） 资料提供者：
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