《小苗与大树的对话》教学设计 |
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《小苗与大树的对话》教学设计一 一、书虫第一关 读下列词语: 季羡林 水浒传 彭公传 绿林好汉 三侠五义 中西贯通 古今贯通 文理贯通 二、书虫第二关 1、这篇课文写了什么? 2、这篇课文与其他课文比较,有什么不同? 3、说出文中你最感兴趣或不明白的地方。 三、书虫第三关 1、书虫鉴定会 季羡林和苗苗算不算书虫?在文中找出理由。 2、这两个书虫有什么不同? 四、书虫第四关 1、通过学习课文,你觉得采访要注意什么? 2、如果让你采访一位作家,你会提出什么问题? 五、书虫第五关 1、想对小苗说些什么? 2、想对大树说些什么? 3、想对自己说些什么? (任选其一) 作业: 1、采访一个想采访的人,写下采访记录。 2、凭想象写作者与书中人物的对话。 听后感: 这一设计可以给我们一定的启发,每一教学环节目标明确,各环节之间层次明显。但这样的设计也是一把双刃剑,若教师的课堂调控能力强,则可以生成许多精彩;若无法应对自如,课堂就更显机械与生硬。执教老师向我们展示了他睿智的教学技能,透过课堂的每一个细节,我们都能看到一种东西在支撑着整个课堂,那就是教师的教学理念。内化的理念在课堂中纯熟运用,整节课犹如李老师自已的说的那样:如茉莉,看起来平淡无奇,闻起来幽香缕缕,回味起来余香袅袅。 《小苗与大树的对话》教学设计二 课时安排 一课时 教学过程 (一)谈话引入,初读课文。 1.同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。 2.板书课题。 3.学生自读课文,要求读准音(尤其注意多音字),读通句。 4.检查自读情况。 (二)精读课文,把握主要内容。 1.自读课文,指名说说课文的主要内容。 2.再读课文,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文) 3.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。 苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。 (三)达成共识,感受阅读乐趣。 1.在小组内,根据文中谈到的问题,选择一两个感兴趣的问题展开讨论,交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。 2.全班交流,重点交流“闲书”问题: (1)在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么,能结合课文谈谈你们的理解吗? (2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说,“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗? (3)教师小结:看来,“闲书”不闲,著名诗人也曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧! 五、品味题目寓意。 再读课题,说说题目的含义: 1.与二人名字相关。 2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。 六、课外拓展:(任选一、两项) 1.搜集名人读书故事或读书名言。 2.选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡。 3.调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈纪录。 4.写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。 学习目标 1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文,把我谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活 学习重难点 把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。 《小苗与大树的对话》教学设计三 学习准备:准备材料《我的童年》,学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。 课时安排:1课时 学习过程 一、导入 1.各组交流一下读书活动的开展情况。 2.准备好课前发的材料。 阅读《我的童年》,谈一谈读后的感受。 3.比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。 4.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。 今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。(板书课题) 二、做采访准备 说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。(教师做好记录) 讨论一下在采访时应注意哪些问题。(礼貌问题、作记录问题……) 二、读课文,找到自己的答案 1.初读课文,读准字音。 2.在季老的话语中,找到自己问题的答案。 三、感悟课文内容 1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。 (1)把文章写好,要多看书; (2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语; (3)进行古诗文积累。 2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处? 这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。 我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩. 3.谈谈你对题目的理解。 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 四、个性阅读,独特见解 1.在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。 2.形成小组意见全班交流,达成一些共识,得到启发。进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。 3.谈谈你对闲书的认识。 五、朗读课文,体会人物的特点 1.同位俩分角色读课文,读完后互相评价。 2.两名学生分角色一问一答。 3.全班对于他俩的读进行评价,说出理由。 如:“我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人,说得形象生动,听来如临其境。 “爷爷,我和您太像了,我也喜欢看闲书。有一回上数学课,我低着头看《水浒传》,一边看,一边背一百单八将的座次,结果被老师发现了。爸爸知道这件事后,头一回打了我,虽然一点都不疼,可打那次以后,我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。 “三贯通,这才是21世纪的青年。” 对下一代青年的殷切希望与深深关爱。 …… 六、学技巧,指导综合性学习活动 通过读这篇文章,说一说进行访谈活动还应注意些什么。 七、辩论 对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;如果你想学好语文,先爱上阅读等问题进行辩论,说出自己的见解。 八、拓展 调查一下本班同学阅读的书目; 采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。 学习目标 1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2.默读课文,把握谈话的主要内容。 3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 学习重点:把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。 资料提供者:
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