《看菊花》教学设计/教案 |
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作者:黄海红 [设计理念] 新的课程标准指出:阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言,介绍了菊花之美,表达了人们的喜爱之情。所以,再现课文情境,引导学生潜心诵读,从而受到美的熏陶,是以下的设计力图体现的。 [设计特色] 在情境中诵读,感悟。 [教学流程和设计意图] 课时内容: 教学课文第一、二段,学会其中“看、开、放、不”4个生字。 课时目标: 1、通过观察录象、图画和反复诵读,体会菊花的美及人们对它的喜爱之情。 2、 正确、流利、有感情地诵读一、二段,背诵第二段。 3、 学会4个生字,能正确、端正、有一定速度地书写。 一、设境激趣导入 1、师:小朋友,天气渐渐冷了,许多花儿都谢了,有一种花现在却开得最美最多。是什么花? 出示:菊花 (正音) 2、现在,正是赏菊的好时候。(贴图)谁能说说:什么时候,谁去公园干什么? 出示第一段。指名读,注意:读准字音,读通句子。 3、 今天,就让我们跟他们一起去: 看菊花 板书“看” (写在事先画好的田字格里) 学生看师范写,再做个动作演示“看”,明白“看”由“变形手”和“目”组成。 [利用图画再现课文第一段的情境,既揭示了课题,又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程,就是读第一段的内容,回答的学生说,其他的学生听,几个下来,已听过几遍,再来读文字,降低了阅读难度,会顺畅得多。老师以一句:我们跟他们一起去看菊花吧!顺利地完成了角色转换,以下的教学始终是“我们”在看,学生自己在看。“看”是一个要学的生字,字形较难。老师的板书就是范写的过程,看清了再动作演示,很快就记住了“手和目”组成“看”。] 二、入境诵读感悟 过渡:让我们张大眼睛,去“看”菊花吧!(播放菊花录象) 1、 出示:公园里的菊花 2、 菊花的什么好看? ①(颜色)出示:黄的、白的、淡紫的、紫红的。 颜色真多呀!有哪些颜色?我们来数一数吧! 指名读,一起读。 真是越数越高兴,越数越开心!(表达出惊喜的心情来。) 这么多颜色,你能用一个词来形容吗?(五颜六色、五光十色、五彩缤纷) ② 还有什么也很好看?(形状) 都有哪些形状呢?(生看录象描述) 师:每一种形状都是一个品种。品种可真多!你能用什么词来形容?(千姿百态、形态各异、多种多样) ③ 菊花不光颜色美,品种多,数量也不少呢! 师描述:你们看,菊花你不让我,我不让你。一朵接一朵。(出示:一朵朵)抢着开,有的三朵五朵凑在一起说悄悄话呢!(出示:一丛丛)这里一丛,那里一丛,最后,越开越多,一丛丛菊花连成了一大片,向四面铺开,汇成了菊花的海洋。(出示:一片片) 一朵朵、一丛丛、一片片,你能连起来读,把菊花由少到多的意思表达出来吗? ④ 小朋友,现在已是深秋,刮起了寒风(出示:深秋、寒风,正音),许多花都谢了,菊花开得这么美,说明了什么?(不怕冷) 出示:它们正迎着深秋的寒风开放呢。 我们来夸夸它们吧!(指导读) 哪个词最能说明菊花不怕冷?(“迎”)那该怎么读? ⑤ 这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美,还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧!(齐读) 3、菊花又美丽又勇敢,你喜欢它吗?看花的人们也一样,他们是怎么做的?(录象演示) 读第三句,把人们流连忘返的心情表达出来。(以评促读:太快了,没有舍不得的心情。) 4、 想象:如果你在看菊花,你很舍不得离开,会怎么做? (画下来、拍照、拍录象等) [录象再现了课文情境,那绚丽的色彩,繁多的姿态,真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋,思维被激活了,情感调动了,怎么能不为之深深赞叹,为之动情呢?他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动,让他们畅所欲言,反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约,可能是零散的,不太规范的。而书上的语言正是他们想说的,所以,出声的朗读既满足了他们表达的愿望,又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中,老师的引导,同学的评价又使他们的认识有所提高,较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识,老师提供了一些美词,起到了积累的作用,又为下面当小导游服务。最后想象的设计,换取学生生活经验,进一步使学生理解了课文,产生了对菊花的喜爱之情。] 三、回顾抒情表达 1、 回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了:公园里的菊花 。颜色有 ,数量也很多 ,在百花凋谢之时,它们 。人们 。 2、 菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧!(齐读第二段) 3、 这么美的菊花,可不能独自欣赏呀!应该和朋友们一起分享。请你当小导游,向朋友介绍。 ① 先记住导游词。(自由试背) ② 向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。) ③ 指名介绍。(好的挂上导游证,以此激励。) [先对课文进行回顾,整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段,以完成课时目标二。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背。可以用上老师刚才提供写颜色和形态的词,也可用自己在课外书上看到的美词,以鼓励一些学生创造性地介绍,给学生语言的发展提供了空间。] 四、自主识写作业 过渡:一阵秋风吹来,有几片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗? 1、出示:“开、放、不、看”认读。 2、 看笔顺图,边读边书空。书上描红一遍。 3、 说说哪个字最难写,写时要注意什么? 4、 作业设计 1、必做题 A、习字册上描红、仿影、书写 B、有感情地朗读1、2两段。 2、选做题 A、生字开花(开、放、看) B、做小导游,把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。 [识写生字力图体现自主。学生看着笔顺图书空后再描一遍,初步对字有个整体感觉,然后再说说写哪个要注意什么,让他们自己发现难点,提醒全班注意。作业设计也力求给学生一定的选择余地。必做题无非是最基本的知识和技能,面向全体。选做题留给还有余力的学生。这样做既达到了目标的“下限”,又达到了目标的“上限”,使所有学生有所得,有提高。] 资料提供者:
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