《孔繁森》教学设计·第二课时
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教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读。

2． 理解课文内容，激发学生对孔繁森的崇敬之情。

3继续学写剩余生字。

教学重点、难点及对策

重点：正确美观书写生字，有感情地朗读课文。

难点：激发学生对孔繁森的崇敬之情。

对策：紧扣文中的词句以及重点段落，激发学生情感，进而能有感情地朗读课文。

教学准备 挂图

一、复习导入

认读词语

二、学习第一自然段

1、指名读第一自然段，说说从这一段中你知道了什么。

根据学生回答，逐步出示：

孔繁森是一位干部。

孔繁森是一位援藏干部。

孔繁森是一位优秀的援藏干部。

2、比较读这三句话

三、学习第二自然段

1、自我体验，朗读句子

（1）小朋友自由读这一自然段，根据你的理解，你认为怎样读最好，就怎样读

（2）同桌互读，交流自己的朗读方法

2、理解重点句，进行情境体验

出示：孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。

（1）抚养是什么意思？课文中是谁抚养了谁？

（2）小朋友，是谁抚养了你们？（爸爸妈妈）

爸爸妈妈怎样抚养你呢？你会用这个句式说说吗？

爸爸妈妈（为我）（帮我）（给我） 他们抚养了我。

（3）孔繁森就像你们的爸爸妈妈对你一样抚养着三个孤儿。

谁会用这个句式说说？孔繁森（帮）（对）（给）三个孩子_______像对待亲生儿女一样抚养他们。

（4）那么这句话该怎么读呢？（指导读好“自己的”“像亲生女儿一样”“抚养” ）

四、学习第三自然段

过渡：孔繁森像对待亲生儿女一样抚养着三个孩子，给他们吃的，穿的，用的，加上自己的孩子的费用，家中老母的赡养费，微薄的工资所剩无几，现在三个孩子要上学了，可学杂费从哪里来呢？

（一）自我体验，朗读句子。

（1）自己认为怎样读最好，就怎样读

（2）男女生对读

（二）理解重点句子

出示：一天夜里，孔繁森悄悄地来到医院，请求献血。

（1）这句话你是怎样读的？为什么？

（2）从“悄悄地”入手引发学生思考。读了这句话你有小问号吗？

估计学生会问：“悄悄地”是什么意思？孔繁森为什么悄悄地来医院呢？他为什么要献血呢？

（3）组织学生小小组讨论

（4）师生交流后再朗读。（指导读好“夜里”“悄悄地”）

（根据学生的生活，学生可能认为解决学费问题的途径有很多，可以做工，可以问别人借，教师可以适当介绍阿里地区的艰苦的生活条件，而身为地委书记的孔繁森白天也不可能去做工，所以献血在孔繁森看来是既不麻烦别人，又能迅速获得学费的方法。

2、教师引读：医生认为………所以不同意孔繁森献血。可是孔繁森……医生只好勉强同意。

出示文中句子：孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。

（1）医生为什么不同意孔繁森献血呢？孔繁森又是怎样向医生再三恳求的呢？请小朋友同桌互相认真读读书，想一想。

（2）比较：请求 恳求

?那天夜里，孔繁森怎样向医生请求献血的？指名说后小结：（请求：有事求别人帮忙）。

?医生怎样拒绝孔繁森献血？孔繁森又是怎样再三恳求的？谁愿意和老师一起演一演？

（教师在表演中有意一次次拒绝献血，从而让学生明白什么是再三恳求，什么是勉强答应。）

?指名上台表演后评议（重点评议再三恳求的语句是否符合人物说话的习惯，当时的心理特点。）

?学生同桌表演?再次朗读

（三）创设情境，感悟情感

出示孔繁森的图像，

1、三个孩子知道了这件事情，想一想他们会对孔繁森说什么话呢？

曲尼、曲印和贡桑对孔繁森说：“伯伯___________________________。”

2、假如孔繁森现在就在你的面前，你愿意跟他说什么呢？

练说：孔伯伯，你_______________，我____________。

四、学习第四自然段

过渡：虽然孔繁森不想让人知道他为三位孤儿做的事，但是这种无私奉献、一心装着别人的精神怎能不让人互相传送呢？藏胞们知道了这件事以后，都感动地流下了热泪，唱起了这样一首歌。

出示： 太阳和月亮

有同一个母亲，

她的名字叫光明。

汉族和藏族

有同一个母亲

她的名字叫中国。

1、练读

2、唱一唱，跳一跳

五、在该首歌的旋律中齐读课文

六、作业布置

1、感情朗读课文

2、和爸爸妈妈一起观看电影《孔繁森》

七、学写剩余生字

板书设计 孔　　繁　　　森

献血抚养孤儿

优秀的援藏干部

资料提供者：



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