| 《平分生命》教学设计
(网友来稿) |
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一、故事导入 1、教师讲述故事，播放课件创设情境。 故事发生在一对兄妹身上，在很小的时候他们就失去了爸爸和妈妈，只有他们两个人相依为命，哥哥照顾着妹妹，妹妹依靠着哥哥，过着艰难的生活。可是，不幸却再次降临到他们身上，妹妹不幸染上重病，她躺在医院的病床上，流着眼泪对自己的哥哥说：“哥哥，我会死吗？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”医生对男孩说只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道输血是怎么回事，他以为输血就会失去生命，他非常的害怕，尽管如此，为了妹妹他还是选择了输血。输血时男孩始安静地躺在床上，始终微笑着看着妹妹……一个十岁的男孩，为了挽救妹妹的生命，选择了死亡，这需要多么大的勇气呀！ 2、引出题目，齐读课题。 那么，故事接下来会怎样呢？我们来学习课文《平分生命》。 二、初读课文 1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不明白的地方随手画出来。（学生自读课文，解决生字困难，画出不明白的地方。） 2、检查生字掌握情况。 ⑴出示课件，说明带拼音的即生字，自由读生字。 ⑵出示去掉拼音的生字新词，让学生开火车读生字，纠正读音。（重点指导“血”的发音，出示课件，展示带有不同读音的两个句子，指导学生辨别。） ⑶齐读生字新词。 3、交流不明白的问题。 （学生说，教师随机板书，随机指导理解。重点板书以下词语：“颤抖”指导生字写法，理解词义；震撼、郑重其事） 三、整体感知 1、指名读课文，想想：小男孩给你留下怎样的印象？ 2、评价读课文情况，给予鼓励。 3、男孩给你留下怎样的印象？ （学生谈体会，教师相机板书：男孩、勇敢、输血、妹妹） 四、精读悟情 1、默读课文，找出表现男孩勇敢的句子画下来，并想想为什么？（学生画句子） 2、全班交流，读句子，谈感受。 3、在交流前，教师提出，同学们发言的时候，我们要怎样做？明确应该认真倾听，因为认真倾听也是对别人的一种尊重。 4、交流第四段。 ⑴重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”，体会男孩害怕的心理，指导学生读出男孩的害怕。 ⑵理解“微笑”的含义：既然男孩害怕了，为什么对妹妹还微笑呢？（明确男孩微笑是为了不让妹妹担心，是爱妹妹的一种表现，板书“爱”） ⑶男孩非常害怕，但是在输血的时候他始终微笑着看着妹妹，读到这里，你最想说点什么呢？ ⑷同学们被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？ 5、出示第五段 ⑴谈谈“震撼”的意思 ⑵这一段我们该怎样读？学生练读。 ⑶通过学生的评价，指导朗读。 ⑷教师情感谈话，范读。 ⑸齐读这段，感情升华。 6、交流第七段 ⑴出示这段，讨论这段应该怎样读？ ⑵“郑重其事”什么意思？用什么方法理解的？ ⑶指导看图理解词语的方法。 ⑷指导朗读，同位互相读一读、听一听、评一评。 ⑸指读。 五、总结升华 1、平分生命是什么意思？ 2、是呀，男孩这么勇敢输血给妹妹，还要给妹妹平分生命，这都是因为男孩对妹妹那种深深的爱（用心型图案连接板书）。 3、齐读男孩最后说的那句话，再次感受男孩对妹妹的那份浓浓的爱。 资料提供者：
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