| 沐浴爱——《母亲的恩情》教学设计及教学反思
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一、教学设想 苏教版小学语文第三册《母亲的恩情》，是以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了本诗的具体情境。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。全文共有５个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段，即古诗《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配三副彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力，想象力，应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。 《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 苏霍姆林斯基在他的学校大门口写上“爱你的妈妈”来教育学生，激发学生固有的爱心。而对于本课的教学，我想要通过引导学生有感情的朗读，让他们走进文本，感悟母亲伟大无私的爱。 感悟品味，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。 二、教学目标 １、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。 ２、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。 ３、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。 三、教学重点 如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心，儿子对母亲的感激之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率， 四、教学过程 ＜一＞激趣导入 １、歌曲引入 齐唱《世上只有妈妈好》 唱完这首歌，小朋友们想到了谁呢？ （我们的妈妈） ２、看图揭题 是啊，自古以来，人们都说母爱是伟大的。今天我们就来认识一位母亲，与她给予她孩子的爱的事情。 ［板书：母亲的恩情］ 恩，读ēn领读。教“恩”，前鼻音，上下结构，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。 ３、人物出场 （1）出示孟郊母亲图。 请小朋友们仔细观察这幅图，说说图上画了什么？ （一位老妈妈左手拿着衣服，右手拿着针线在一针针一线线地缝补衣裳） 这位老妈妈是谁的母亲呢？ （2）相机出示孟郊图。 ［板书：孟mèng郊jiào］领读。简介孟郊，唐代著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁的诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。 ＜二＞学习生字 １、过渡：这首小诗千百年来一直为人们所吟诵，想知道诗人母亲怎样的慈爱和关心，使得诗人写出这首小诗的吗？（想）那就请打开课本读一读吧！遇到不认识的生字词，怎么办呢？（用笔圈画出来） ２、检查自学情况 ３、学习生字 ＜三＞理解课文 １、配乐欣赏《游子吟》 ［板书：《游子吟》］ 引导生看文第四段 范读，领读，生齐读，分组读，个别读 ２、设疑引读 （１）第一自然段 请小朋友们从文中找出与“临行密密缝”相关联的段落句子。 （第一自然段，夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。） 借助插图让学生想象当时的场景，引导学生反复诵读，让他们体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。 （２）第二自然段 再请小朋友们从文中找出“意恐迟迟归”相关的段落句子。 （第二自然段；她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”） 这句话中为什么不用孟郊而是用儿子呢？ （因为文中这句话前一句“母亲把孟郊送到村外。”已经有了一个孟郊，后面这句若在用，就重复了吧。） 说的很好，作者是为了避免重复用词呢。 让学生借助插图所描绘的情境，联系上下文体会母亲对儿子的惦念牵挂之情，指导学生读好母亲说的话及儿子感恩母亲的句子。 （３）第三自然段 请小朋友们从文中找出与“谁言寸草心，报得三春晖！”相关的段落句子。 （第三自然段，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！） 出示词语“抚摸”、“注视”、“心理想”，引导学生抓住它们间的联系。从而让他们懂得：小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢！ 顺便讲乌鸦反哺的故事，教育学生要知恩图报。 指导朗读，特别要指导学生读好段末的反问句和感叹句，体会儿子对母亲的感激之情。 （４）第五自然段 母亲的慈爱和关心，让诗人感激，永远记得。 出示“铭记”：深深地记在心里。 指导朗读，体会诗人的感激之情。 出示：孟郊永远不能忘怀母亲的恩情。 母亲的恩情孟郊永远铭记在心。 为什么一个说“不能忘怀”，一个说“永远铭记”？ 这个问题对于低年级的孩子是比较难的，可引导学生看文章的题目《母亲的恩情》。 母亲的恩情在句子前，是被强调了，在用上永远铭记这个词语，更能表达诗人的感恩之情。 ＜四＞课堂练习 １、 读句子，写话。 各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的位置。 造句，先仿说，再写下来。 忙着—— 看到—— ２、 比一比组词。 补（ ） 摸（ ） 恩（ ） 扑（ ） 漠（ ） 思（ ） ３、 根据课文内容填空。 孟郊（ ）身上的衣服，（ ）那又（ ）又的针脚，心里想，母亲对我的（ ）不就像这（ ）吗？沐浴着（ ）的小草，无论怎样都不了太阳的（ ）啊！ ＜五＞课后拓展 １、口述母亲关心自己的事情，谈谈自己的感受。 ２、小草报答不了太阳的恩情，我们报答不了父母的恩情，给你的父母做一张贺卡，把你对他们的爱写在上面。 五、板书 母亲 —— 铭记 —— 孟郊 （的） （50岁） 夜深 恩情 游子吟 清早 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖！ 日出 景——小草 太阳 情——自己 母亲 六、教学反思 本篇课文，语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读，课文所配三幅彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力和想象力。我没有按部就班，一个自然段一个自然段的教学，而是从《游子吟》这首古诗入手，引导孩子吟古诗在文中找对应句子，循序渐进段段突破。如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心，儿子对母亲的感激之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，是我上好这节课首要解决的问题。 资料提供者：
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