沐浴爱——《母亲的恩情》教学设计及教学反思
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一、教学设想 苏教版小学语文第三册《母亲的恩情》,是以讲故事的形式,在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》,并提供了相关的背景知识,展现了本诗的具体情境。有助于学生理解古诗,体会诗人热爱母亲,不忘母恩的思想感情。全文共有5个自然段,第一至第三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段,即古诗《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的写成。本文语言朴实,意境纯美,感情真挚,适合学生阅读。课文所配三副彩图,可以帮助学生形象地领悟课文和古诗,同时还可以培养学生的观察力,想象力,应指导学生认真观察,从而增强对诗句的感受。 《课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 苏霍姆林斯基在他的学校大门口写上“爱你的妈妈”来教育学生,激发学生固有的爱心。而对于本课的教学,我想要通过引导学生有感情的朗读,让他们走进文本,感悟母亲伟大无私的爱。 感悟品味,美读移情,是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段,学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受,教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法,让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从而引导学生“披文-入情-入境”,用“心理视线”去读书去领悟语言文字,让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。 2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。 3、理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关爱之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。 三、教学重点 如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子,以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心,儿子对母亲的感激之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中,运用何种手段激发孩子阅读兴趣,提高阅读效率, 四、教学过程 <一>激趣导入 1、歌曲引入 齐唱《世上只有妈妈好》 唱完这首歌,小朋友们想到了谁呢? (我们的妈妈) 2、看图揭题 是啊,自古以来,人们都说母爱是伟大的。今天我们就来认识一位母亲,与她给予她孩子的爱的事情。 [板书:母亲的恩情] 恩,读ēn领读。教“恩”,前鼻音,上下结构,上“因”下“心”。恩情,深厚的情意、恩惠。 3、人物出场 (1)出示孟郊母亲图。 请小朋友们仔细观察这幅图,说说图上画了什么? (一位老妈妈左手拿着衣服,右手拿着针线在一针针一线线地缝补衣裳) 这位老妈妈是谁的母亲呢? (2)相机出示孟郊图。 [板书:孟mèng郊jiào]领读。简介孟郊,唐代著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后,他到江苏溧阳当县尉,立即回家迎侍老母亲。想起母亲对自己的慈爱和关心,50岁的诗人禁不住心潮澎湃,激动地吟出《游子吟》,这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。 <二>学习生字 1、过渡:这首小诗千百年来一直为人们所吟诵,想知道诗人母亲怎样的慈爱和关心,使得诗人写出这首小诗的吗?(想)那就请打开课本读一读吧!遇到不认识的生字词,怎么办呢?(用笔圈画出来) 2、检查自学情况 3、学习生字 <三>理解课文 1、配乐欣赏《游子吟》 [板书:《游子吟》] 引导生看文第四段 范读,领读,生齐读,分组读,个别读 2、设疑引读 (1)第一自然段 请小朋友们从文中找出与“临行密密缝”相关联的段落句子。 (第一自然段,夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。) 借助插图让学生想象当时的场景,引导学生反复诵读,让他们体会母亲不辞劳苦,对儿子的一片关爱之情。 (2)第二自然段 再请小朋友们从文中找出“意恐迟迟归”相关的段落句子。 (第二自然段;她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀!”) 这句话中为什么不用孟郊而是用儿子呢? (因为文中这句话前一句“母亲把孟郊送到村外。”已经有了一个孟郊,后面这句若在用,就重复了吧。) 说的很好,作者是为了避免重复用词呢。 让学生借助插图所描绘的情境,联系上下文体会母亲对儿子的惦念牵挂之情,指导学生读好母亲说的话及儿子感恩母亲的句子。 (3)第三自然段 请小朋友们从文中找出与“谁言寸草心,报得三春晖!”相关的段落句子。 (第三自然段,母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!) 出示词语“抚摸”、“注视”、“心理想”,引导学生抓住它们间的联系。从而让他们懂得:小草不忘太阳的恩情,儿女又怎能忘记母亲的恩情呢! 顺便讲乌鸦反哺的故事,教育学生要知恩图报。 指导朗读,特别要指导学生读好段末的反问句和感叹句,体会儿子对母亲的感激之情。 (4)第五自然段 母亲的慈爱和关心,让诗人感激,永远记得。 出示“铭记”:深深地记在心里。 指导朗读,体会诗人的感激之情。 出示:孟郊永远不能忘怀母亲的恩情。 母亲的恩情孟郊永远铭记在心。 为什么一个说“不能忘怀”,一个说“永远铭记”? 这个问题对于低年级的孩子是比较难的,可引导学生看文章的题目《母亲的恩情》。 母亲的恩情在句子前,是被强调了,在用上永远铭记这个词语,更能表达诗人的感恩之情。 <四>课堂练习 1、 读句子,写话。 各人自读句子,注意“忙着、看到”用在句中的位置。 造句,先仿说,再写下来。 忙着—— 看到—— 2、 比一比组词。 补( ) 摸( ) 恩( ) 扑( ) 漠( ) 思( ) 3、 根据课文内容填空。 孟郊( )身上的衣服,( )那又( )又的针脚,心里想,母亲对我的( )不就像这( )吗?沐浴着( )的小草,无论怎样都不了太阳的( )啊! <五>课后拓展 1、口述母亲关心自己的事情,谈谈自己的感受。 2、小草报答不了太阳的恩情,我们报答不了父母的恩情,给你的父母做一张贺卡,把你对他们的爱写在上面。 五、板书 母亲 —— 铭记 —— 孟郊 (的) (50岁) 夜深 恩情 游子吟 清早 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖! 日出 景——小草 太阳 情——自己 母亲 六、教学反思 本篇课文,语言朴实,意境纯美,感情真挚,适合学生阅读,课文所配三幅彩图,可以帮助学生形象地领悟课文和古诗,同时还可以培养学生的观察力和想象力。我没有按部就班,一个自然段一个自然段的教学,而是从《游子吟》这首古诗入手,引导孩子吟古诗在文中找对应句子,循序渐进段段突破。如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子,以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心,儿子对母亲的感激之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中,运用何种手段激发孩子阅读兴趣,提高阅读效率,是我上好这节课首要解决的问题。 资料提供者:
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