二年级《木兰从军》教学设计 |
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教学目标: 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、 理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。 教学重难点: (1) 通过故事感悟花木兰的优秀品质。 (2) 说说木兰是怎样说服家人的。 教学过程: 一、直接导入: 这节课继续学习第12课木兰从军(教师板课题) 二、复习巩固: 通过上节课的学习,谁来完成这个填空: 出示,花木兰是我国古代的一位( ),她( )、( ),在前线立下了赫赫战功。 三、精讲课文: 过渡:这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧!让我们随着课文感受这动人的传说故事吧!请大家自由读课文,试着完成填空。 1、出示:花木兰是一位( )的女英雄。 2、汇报交流。 学习第二自然段: 一位(热爱祖国)的女英雄, 你从哪一句知道的? 出示:自己理应为国为家分忧。 师:为国为家分什么忧呢?找一找国忧,再找一找家忧,画一画。 (课件显示介绍当时的社会背景) 指名读这句话。 师:国家兴亡,匹夫有责,在危急关头,花木兰能以国家利益为重,多爱国呀!让我们一起来夸夸她。(齐读)。 还觉得花木兰是一位(尊老爱幼、孝敬父母)的女英雄,你是怎样知道的呢? 出示:木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。 指导读(带着担忧焦急的语气。) A、自由读。 B、指名读。 师:是啊!朝廷下达了紧急文书,父亲年纪大了,又有病,不能打仗;弟弟年幼,还不够当兵的年龄,真是火烧眉毛,着急万分,于是,木兰依然决定替父从军。其中又经过不少的曲折,她是怎样一一说服家人呢? 请大家 展开想象,说一说木兰是怎样说服家人替父从军的? (评:让学生展开想象的翅膀,拓宽学生思维,锻炼思维能力) A、小组交流 B、指名扮演 学习第三自然段; 花木兰是一位(英勇善战)的女英雄,你从哪里看出来的? 随机出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。,在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。 A、 指名读,读这句话时哪些词需要我们注意?(披、跨、渡、过) B、 这些动词告诉我们什么?(木兰走的路很艰难,很长) C、 出示黄河水图。想象:花木兰在渡黄河时会遇到哪些困难? D、 出示燕山图,想象:花木兰在过燕山时又会遇到什么困难? E、 是呀,多么不容易呀!再来读这句话。(指名读、齐读) 师:木兰终于来到了前线,让我们来看看木兰在战场上的表现。(课件简介) 所以说,木兰——(出示最后一句话)。指名读,齐读。 齐读这一节:把这节连起来读,再次感受这位英勇的女英雄吧! C、 配乐诵读。 (评:从感觉形象入手,通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛,感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。) 学习第四段 花木兰是一位(文静俊美)的女英雄。说出你的理由来。 学生读第四段 师:指导读 A、自由读 B、男女生分读 四、读背课文: 今天我们一起走近了木兰,认识了木兰,让我们再重温这个美丽的故事。看动画片,并为动画片配解说词。 五、欣赏歌曲: 花木兰是我国的巾帼英雄,我国这样的巾帼英雄还有穆桂英、梁红玉、刘胡兰、江姐、秋瑾等。有这样的女子,谁说女子不如男。 欣赏歌曲《谁说女子不如男》 六、教学生字: 出示生字“将、病” 结合书后笔顺图,自行记忆生字。 生说注意点,师范写,生描红。 教学反思: 这是一篇历史传说故事,学生对花木兰了解甚少。要让学生通过故事中“分忧,战场,回乡”的简述悟到花木兰的优秀品质,是教学的重点,也是教学的难点。为了较好地完成这个目标,我作了以下设计:一开始,我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处,学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄;“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动,感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处;然后借助多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面,让学生进一步感受英雄的勇敢形象;最后引导学生去读,让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。这样,通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新,学生对花木兰的认识步步深入,情感进一步得到升华。 资料提供者:
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