《鸟岛》教学设计 |
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学习目标 1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”;在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”;借助字典理解“岛”的意思;通过找近义词理解“养育”;通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语;对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。 2、朗读课文能做到按标点正确停顿,重点指导朗读文中描写鸟多的段落。 3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界,鸟是人类的朋友,激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。 教学过程: 一、揭示课题 1、出示音节“dao”,谁能拼读? 2、出示汉字“岛”,(师板书,生书空) 3、什么是岛?请大家查查字典,找找“岛”字的解释。 (示“岛”的解释条和相应的图片。) 4、今天我们要去一个很特别的岛,(出示17、鸟岛) 齐读课题 5、播放录像,整体形象感受鸟岛的景象,激发学生的学习热情。 说明: 帮助学生复习音节的拼读,尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字,引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺,同时字形和字义相结合,有利于更牢固地识记生字。在课题揭示,以学习“岛”字为突破口,将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体,从而达到有效提高课堂教学效益的目的。 二、初读课文了解内容 1、我们都预习了课文,谁能告诉大家鸟岛在什么地方? 1)指名读第一节(媒体出示) 2)引读第一节 教师讲解,要求学生仔细听,认真记。 青海湖就位于青海省的东北部,是中国最大的内陆咸水湖,面积4500多平方公里,在它的西部有一个小岛,原名就叫――,它的面积只有0.8平方公里(出示青海湖鸟岛的图片),别看岛小,名气却很大,它就是――。 3)师:“闻名中外”表示名气很响,全世界都知道。(出示:闻名中外) 指导读好“闻名中外” 4)自由读句,准备当小导游,简单介绍鸟岛 5)示:青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛 (学生介绍) 6)齐读句子。 边读边想一想,对这句话你有什么想问的吗? 7)出示:“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛?而且还是闻名中外的鸟岛? 2、师:今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容,本单元我们的重点学习目标是“读课文,了解内容”。 3、以小组为单位,用自己喜欢的方式读读课文的2-4小节,说说你对鸟岛有了哪些了解? 1)交流 随机出示: 鸟:一群一群、陆续、各种各样、伸手 鸟窝:一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个 鸟蛋:到处都是、随手 说明: 让学生在自主合作学习的过程中,表达自己的喜好、观点,并从互相的交流中,获得信息,得到启示。教师根据学生的回答随机板书,能有效地帮助学生积累这些重点词语,并为后面完成课文内容的填空做好准备。 2)引读板书 随机出示:多,鸟的世界 4、指名分节朗读(2-4),了解每一节的内容。 出示:(教师要提示学生——先读课文,再根据提示读读、想想、说说) 1)每年春天_________,的鸟儿就________从远方飞来,它们在这里___________、___________。 2)到了六月,“海西皮”岛成了___________,鸟窝___________、鸟蛋___________。 3)来岛上游玩的人,______就能______幼鸟,______都能_______鸟蛋,可是却没有人去______一下,因为大家都知道______________________________。 4)引读:鸟岛真是一个――,那儿鸟――,鸟窝――,鸟蛋――,每年都有来自世界各地的游客前去游玩,的确是――。 说明: 让学生根据老师的提示读读、想想、说说,帮助学生在读的基础上了解课文内容,让学生在静心阅读的过程中,边读边想,把自己了解的内容说清楚。在组织交流时,要注意培养学生认真倾听的习惯,通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。 5、再次播放播放录像。 三、深入学习课文积累有关语段 1、读读课文的2-4节,用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子 2、交流 第二节: 1)指名读句 (“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候,语速要放慢。) 2)学生演一演“陆续”(扮成小鸟陆续从座位上飞上来) 3)引读 每年春天,这里天气变暖,湖水解冻,湖里水草丰满,鱼虾成群,吸引了成千上万只鸟儿,瞧――,这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地,它们在这里―― 4)出示:筑巢安家,养育后代 给“养育”找个近义词 5)小鸟回到岛上,心情非常高兴,请女同学一起高兴地读好这一节。 第三节: 1)指名读 2)选你最喜欢的一句读好它 3)指导读句(读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”) 4)引读: 每年春天开始,成千上万只鸟儿就陆续飞来,到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上,竟生活了10万余只鸟儿,密度之大实属世界罕见,小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家(板书“筑巢安家”),当然少不了鸟窝,一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境,就可以安然在此养育后代(“养育后代”),瞧,窝里窝外―― 5)出示三张图片,自由准备,选择一张解说 交流 6)齐读第三节: 第四节: 1)指名读 2)边做动作边齐读这一节 3)引读 ――因为岛上到处都是鸟,小鸟们就在游人的身边飞来飞去,鸟蛋随处可见,游人不管走到哪儿,随随便便就能拾到几个,所以他们――但是,事实上游人都没有这么做,他们――这是因为―― 4)引读板书 六月的鸟岛热闹非凡,简直成了――,各种各样的鸟儿聚在一起,到处都是――,遍地都是――,不愧是――。 说明: 根据学生的回答来组织课堂教学,在学生交流的过程中作相应的点评、总结,指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2-4节中的相关语句,教学时要设计形式多样的学习活动,促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句;通过动作表演激发兴趣,理解词义等。在多种形式的读的过程中,进一步加深对课文内容的了解,同时把生字记住,把课文的语言积累在心。 3、学到这儿,谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛? a青海湖的气候、环境适合鸟类生活 b游人爱护鸟类 1)交流 (补充资料) 2)随机出示:鸟是人类的朋友 4、欣赏鸟岛组图 5、自由读文,回忆课文内容(同桌互练) (再次出示内容填空) 6、借助板书完成内容的填空 交流 说明: 在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上,再动手写一写,既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语,又帮助他们进一步加深对课文内容的了解,体现课堂教学从整体到部分,再到整体的过程。 7、引读填空 青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方,每年春天――,六月是鸟岛最热闹的时候,那儿成了――,鸟窝――,鸟蛋――,岛上的鸟儿实在太多了,以至于――,可事实上――,因为大家都知道――。 四、语言实践活动 如果有一天,你来到了鸟岛,看到那么多的鸟和鸟蛋,你会怎么做?怎么说? 资料提供者:
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