飞想象巧妙补白——《会走路的树》教学有感 |
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学生与文本对话时,需要抓住作者留下的空白,发挥想象进行补白,以丰富语言积累,加深情感体验,进而促进语文能力的发展。《会走路的树》是一篇清新优美的童话,故事充满了情趣,叙述了小鸟与驯鹿一家纯真的友情,歌颂了自然界的和谐与美好。文中,作者为我们留下了许多想象的空间。于是,我就抓住文本中的空白点创设情境,让学生仔细思考,大胆想象,自由倾吐,以便受到情感的熏陶,获得思想的启迪。 文章第一部分写了小鸟与“会走路的树”相识并愉快相处的经历——它们去了许多地方,见了许多有趣的东西。学习这部分时,我让学生大胆想象它们在什么地方看到了什么。学生个个联系自己的生活实际进行了丰富的想象。 生:它们来到小河边,看见了清澈的河水和活蹦乱跳的鱼儿。 生:它们来到花园里,看见了鲜艳的花朵和勤劳的小蜜蜂。 生:它们来到游乐场,看见了会转圈儿的电马和能在空中旋转的飞机。 生:它们来到马戏团,看见了老虎钻火圈和小猴子骑自行车。 就这样,无需我繁琐讲解,学生通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的愉快相处表现得淋漓尽致了。 小鸟要飞往南方去了,这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时,我又抓住“告别”一词,引导学生把自己想象成小鸟或“会走路的树”进行告别。 生:小树,我要到南方过冬去了,你不要难过。明年春天,我就会回来。再见了! 生:小树,你伴我度过了这么多快乐的日子,还领我见识了那么多有趣的东西,谢谢你了! 生:老朋友,再见了!你一定要在老地方等我噢!明年春天,我们不见不散! 从学生的道别中,可以看出学生已经进入到了课文描绘的情境中,在角色的转变过程中,他们深刻地体会到了小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和依依惜别之情。 第二年春天,从南方赶回来的小鸟遇到了小驯鹿。在交谈中,小鸟知道了去年的那棵“会走路的树”就是小驯鹿的爸爸。于是,心情激动的小驯鹿便让小鸟停在它金色的角上向自己的家快步走去。课文到此结束,但故事还可以延续。于是,我对学生说:“小鸟和老朋友——小驯鹿的爸爸终于又见面了。它们一定有许许多多的话要说,也一定有许许多多的事要做。它们会说些什么呢?又会做些什么呢?请大家把故事续编完。” 生:小鸟对小驯鹿的爸爸说:“老朋友,我们终于又见面了,我可想念你了!”“我也是呀!”小驯鹿的爸爸一边说,一边和小鸟拥抱在了一起。 生:小鸟说:“老朋友,原来你不是一棵会走路的树,而是一头美丽的驯鹿呀!”“对呀!为了欢迎你的归来,我们一起去肯德基开个party,庆祝一下好吗?”小驯鹿的爸爸说。“好啊!”小鸟说完就和驯鹿一家开开心心地向肯德基快餐店走去。 生:小鸟说:“老朋友,我永远都忘不了去年我们快乐相处的时光!你还能带我再去那些地方玩玩吗?”“当然可以!”驯鹿爸爸说完便带着小鸟和小驯鹿去玩耍了。 学生续编的故事尽管只有三言两语,却也充分表现了小鸟对驯鹿爸爸的思念、感激之情,以及驯鹿爸爸对小鸟的爱与关怀。就这样,通过续编故事,我不仅训练了学生的语言表达能力,还深化了学生对课文主题的认识。 启发学生展开想象的翅膀,对课文进行巧妙补白,既可拓展文本内涵,真正实现“用教材教”,又可使学生的语言和思维能力得到充分发展。这样的教学方式很值得我们教师去研究和利用。学生进行想象补白的过程,既是学生由感悟和品味语言文字向真情流露情感转化的过程,又是学生与文本、作者产生共鸣的过程。学生在与文本自由对话的过程中,可享受到自主创造的快乐,感受到语文学习的乐趣,这大概就是想象补白的魅力所在吧。 资料提供者:
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