《识字3·公园》教学主要环节设计

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公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔

转椅 火车 山洞 滑梯 荡船 木马

一、教材与学生分析

(一)教材特点分析

1、词语12个分四组,前两组描写景物,后两组介绍玩具名称;

2、每组词语排列讲究压韵(A),节奏鲜明,适合整体朗读(类似儿歌);

3、课文插图与词语搭配,便于对应理解;

4、课文后面配生字描红方格5个,便于当堂练习。

(二)学生特点分析

1、大部分学生能够认读词语,大部分学生能够读简单句子;

2、大部分学生能够理解词语意思;

3、词语拼读是难点;

4、书写生字是重点。

二、课前准备

1、词语卡片12张(正面是汉字词语,背面是音节,卡片做适当装饰);

2、准备木马两只(或者山洞一个:课桌+彩色水帘);

3、公园门票10张;

4、教师熟练背诵词语。

三、授课主要程序

(一)自学词语

1、指字自读词语;

2、给词语标上序号(横向:1——12)。

(二)汇报自学情况

1、学生举手汇报(用统一的句式如:我认识词语“公园”,星期天,妈妈带我去公园玩。)

2、老师随机张贴词语卡片(按课文格式排列)。

(三)指导认识词语

1、教师带读词语(讲究节奏和韵味),多种形式朗读词语;

2、利用卡片检查词语朗读情况;

3、动笔,在插图上标序号,让景物(玩具)序号与词语序号相对应。

4、整体朗读(师生或者生生)

师:我们去一个美丽的地方——

生:公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔

师:那里的玩具好多好多——

生:转椅 火车 山洞 滑梯 荡船 木马

师:我们玩得真开心!

(四)指导词语拼读

1、学生自学拼读音节(词语——音节——词语);

2、利用卡片(背面)整体检查拼读效果(词语——音节——词语);

3、玩游戏(“买公园门票”:能看老师的音节卡片正确拼读三个以上者,获得门票一张,到教室走廊骑木马或钻山洞一次,有一位学生充当工作人员验票。有特殊表现的孩子也可获得门票一张。门票循环使用。)

(五)当堂书写练习

在课本上描红(写字姿态标准,握笔动作正确,本子摆放端正)

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