司马迁发愤写《史记》教案 |
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一、教材简介: 这是一篇历史人物故事,讲述了汉代史官司马迁在遭到酷刑后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费18年时间写成辉煌巨著《史记》的事,赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。 二、目标预设: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,简要复述课文内容。 2、理解课文内容,体会文章中心,提高阅读、品味、理解语言文字的能力。 3、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。 三、重点、难点: 理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。 四、设计理念: 本节课教师紧扣疑点,巧妙点拨,加深了学生对课文的理解,教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的体现。另外在教学过程中,教者由表及里,提示了本文的实质。通过合作探究,读中悟情,培养了学生的情商,终使学生明白司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。 五:设计思路: 本节课是第二教时。第一教时揭示了课文的主要内容,引导学生读懂了课题,并根据课题把握了课文的重点,理清了课文的脉络。这一课时,将带领学生通过语言文字感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。 六、教学过程: 一、回顾质疑导学文 1、这篇课文写了一件什么事? 2、这节课我们将精读这篇课文。你觉得这篇课文最值得我们研究的是什么问题?(司马迁为什么要写《史记》?他是怎么样写的?) 二、研读探究“为什么” 1、自读第1、2自然段,找一找司马迁发愤写《史记》的理由。(研究方法:带着问题读文,找出相关语句,读读理解体会。) 2、组织小组交流,归纳出几个理由。 3、组织集体交流(可以小组为单位进行) (1)司马迁出生在……心里十分激动(抓住“激动”体会:黄河孕育了生命,更孕育了中华古文明。那些惊天动地、感人肺腑的英雄故事随着滚滚的黄河之水源远流长,久久地在天地间回荡。这独特的地理和人文环境让他受到感染和熏陶,对史学产生了浓厚的兴趣) (2)父亲司马谈是……2600年间的历史(受父亲的影响爱上史学) (3)司马谈临终之时,……(牢记父亲的嘱托,为实现父亲的遗愿立志著书) 4、小结归纳:司马迁为什么写《史记》 三、精读探究“怎么样” (一)写史记是他的兴趣,写史记是他的爱好,写史记更是他的责任。司马迁要用一生的精力发愤写《史记》。那司马迁偶是怎样发愤写《史记》的呢?首先,联系你的知识经验说说“发愤”是什么意思?(勤奋努力、专心致志、刻苦认真) 1、快读课文第1、2自然段,你能找到表现司马迁勤奋刻苦的句子吗? 2、引导读句子,体会司马迁的勤奋刻苦。 (1)从“努力读书、四处游历、广交朋友”体会司马迁运用不同的学习方式勤奋学习(观瞻历史遗迹,了解风土人情,搜集传闻逸轶事) (2)从“司马迁牢记父亲的嘱托,……全国搜集来的资料。”仿照刚才的方法体会司马迁运用各种学习方式勤奋学习(研读、整理) (二)我们真切地感受到了一个勤奋好学的司马迁,一个刻苦善学的司马迁,一个努力乐学的司马迁。但我们的课题为什么不是“司马迁勤奋写《史记》”而是“司马迁发愤写《史记》”呢?看来课题中的“发愤”还有着更加深刻的意义。 1、就在司马迁专心致志写史记的时候,一场飞来横祸突然降临在他身上。这“飞来横祸”是什么事呢?先指读部分课文,再说说搜集来的相关资料。 2、师激情:司马迁刚正不阿,为朋友挺身而出,仗义执言,不料冒犯皇上,蒙受了不白之冤,更受尽人间耻辱,因为这酷刑不是一般的刑罚,而是让男人受尽耻辱的腐刑,这酷刑让他的躯体不再健全,让这个铮铮铁汉成了一个不是男人的人,让他失去了男人应有的尊严。 3、“士可杀,不可辱。”出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。从短短的几个词语中你体会到了什么?(抓住悲、愤体会其绝望、悲伤、愤怒、耻辱的心情。) 4、司马迁有没有“血溅墙头,了此残生”?那面对如此的奇耻大辱,后来他又是怎么想、怎么做的呢? (1)他想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。(不忘父命,牢记责任)结合第二段体会父亲的殷切期望和司马迁强烈的责任感。 (2)人总是要死的,……轻于鸿毛。……我一定要写完这部史书。体会司马迁这时生命的意义。 (3)他还会想到什么呢?(英雄的故事、自己积累的资料、父亲的嘱托、先人的事迹:周文王坐牢写《易经》、左丘明失明写《国语》、孙膑被挖了膝盖骨写《孙子兵法》、屈原被放逐写《离骚》) (4)尽力克制自己,把个人的耻辱……。体会司马迁为实现自己的理想,完成父亲的嘱托,忍辱负重,把个人的荣辱置之度外。 (5)就这样,……辉煌巨著——《史记》。引导从其中的数字(另提供:60岁完成)体会司马迁坚持不懈。 5、想象练习:在这13年里,他想到了 ,他想到了 ,于是便日日夜夜 。白天,他 ;夜晚,他 ;烈日炎炎的夏天,他 ;三九严寒的冬天,他 。 6、出示最后一句话,体会“用生命写成的”。(写“史记”成了司马迁生命中最重要的一件事,成了司马迁生命的支柱,是司马迁生命的全部意义所在。) 7、司马迁发愤写《史记》,这“发愤”除了勤奋、刻苦、努力以外,你还感受到了什么更深刻的含义了呢?(为实现自己的理想忍辱负重、坚持不懈、顽强不屈、矢志不渝的精神。) 8、齐读第3、4自然段,再次感受司马迁发愤著书的情景。(配乐《命运交响曲》) 四、深化拓展课外读 1、今天,我们从“发愤”一词走进了司马迁的生活,走进了司马迁的内心,了解了他发愤的动力,更看到了他发愤的经历,让我们认识到了一个活生生的司马迁。你想用一句什么诗句或名言来送给他呢? 2、司马迁用生命写成的辉煌巨著《史记》到底是怎样的呢?简介《史记》(学生) 3、让我们听听我国伟大的文学家鲁迅对《史记》的评价:史家之绝唱,无韵之《离骚》。 4、布置课外阅读 板书: 司 马 迁 发 愤 写 《史记》 为什么? 怎么样? 熏 陶 勤奋刻苦 影 响 忍辱负重 嘱 托 坚持不懈 资料提供者:
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