| S版语文第12课《提灯女神》(S版五年级教学设计) |
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第一课时 教学目标： 1.认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”６个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩”12个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语。 2.能用“不是……就是”“不仅……还”造句。 3.能有感情地朗读课文。 教学重点： 1. 能用“不是……就是”“不仅……还”造句。 2.有感情地朗读课文。 教学难点： 体会“不是……就是”“不仅……还”在句子里的作用和练习造句。 教学过程： 一、读题质疑 1.读到题目，你有什么疑问？ （提灯女神指什么？为什么叫她提灯女神？） 二、初读课文 1.读准字音，争取做到正确流利地朗读，自学生字。 2.检查听写 歧视 幸福 赞誉 呻吟 安慰 解除 给予 传奇 3.注意重点词 （1）歧视的近义词是什么？ （2）传奇的“传”还可以读什么音？… 三、默读课文，说说文章写了南丁格尔的几件事？ 试着用抓主要人物，主要事件的方法来说说这篇文章的主要内容。 四、学习文章第一段 （一）读读第一段，你都读懂了什么？ 生：南丁格尔想当护士。 生：她的家人反对她当护士。 生：南丁格尔不顾家人的反对当了护士。 （二）在读懂的基础上，还有不明白的吗？ 生：为什么家人反对她当护士？ 生：南丁格尔怎么会有这样大的勇气与家人抗争？ （三）再读第一段，寻找答案，用笔画出有关内容，仔细读读。 1.对于“护士”这个职业，当时人们怎样看？ （有损家族荣誉） 2.我们一起来看看当时的贵族人的生活。 （播放影片） 3.对于护士这个职业你了解吗？ 4.那么南丁格尔选择护士，实际上是选择了什么？ 5.那她又是在放弃什么？从中你认为南丁格尔是个怎样的人？ 五、有感情地朗读课文第一部分 六、布置作业 第二课时 教学目标： 1、会用“不是 …….就是…….”，“不仅……还……”造句。 2、理解课文内容，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。 3、启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。 教学重难点： 朗读感悟南丁格尔如何冲破阻力去当护士，以及在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神。 教学用具：演示文稿。 教学过程： 一、复习导入。 1、课文主要介绍了南丁格尔的哪些事？ 2、全班交流：南丁格尔不顾家人反对当护士；志愿参加贫民紧急救护工作；解除伤病员的痛苦，并给予安慰，以及人们如何纪念她。 3、自由读课文的1——4自然段，想想：南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的？边读边批注。 4、学生交流感受，演读妈妈与姐姐的话，想象说话后再读：如果你就是南丁格尔，你怎样对家人说？ 5、齐读并体会南丁格尔的坚定信念。 二、品读事例，感受魅力。 （正因为南丁格尔有如此坚定的信念，她才会自愿救护贫民与解除伤病员痛苦，现在就让我们走进南丁格尔，去感受她的人格魅力吧！） 学生默读5——9自然段，分组讨论： （1）、文中南丁格尔的哪些行为使你深受感动？ （2）、人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”？ 1、学生交流：南丁格尔的奉献精神使人感动。理解霍乱，指导朗读第5自然段中的具体语句。 2、学生交流：因为她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。所以伤病员亲切地称她为“提灯女神”。 3、朗读感悟“不是……就是……”，你从中体会到什么，并造句。 4、齐读“南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予……表示慰问。”体会“不仅……还……”，并造句。 5、配上音乐，学生写话。请你站在南丁格尔的角度，以伤病员的母亲安慰重伤的儿子：儿子，（ ）。请你站在南丁格尔的角度，以死亡士兵的身份安慰他们的父母：妈妈，儿子对不起您，（ ）。 6、自读文中第8——9自然段，交流感悟南丁格尔的卓越成就。 四、配乐读文，升华情感。 配乐齐读课文第10——11自然段，思考：人们怎样永远纪念她？学生交流情感。 五、小结课文，拓展延伸。 1、带着感动与对南丁格尔的敬佩再读课题。 2、老师朗诵汶川地震中的优秀护士材料。 3、课后查找伟大女性的故事进行交流。 六、板书设计： 12、提灯女神 从小对护理产生兴趣 提灯女神 立志做一名优秀的护士 热爱护理事业 带领护理护理队伤员 忘我、奉献的精神 拿钱创建医疗护理设施 资料提供者：洛絮
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