| 《军犬黑子》教学设计 |
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南京市西善桥中学 朱佳伟 一、上课背景 2008年4月26日，由上海、江苏、浙江、安徽三省一市教研室联合发起，上海市教研室主办的第一届“长三角中学语文教育论坛”在上海杨浦中学举行。论坛的主题是“民族精神与生命教育意识”。本人有幸代表江苏省初中语文老师，上了《军犬黑子》这节课。这是一篇课外的教材。 二、文本分析 《军犬黑子》是一篇读来令人心灵震颤的文章。文章里的黑子曾经目光如电，奔如疾风，虎视眈眈、威风凛凛……，它嗅觉灵敏，多么隐蔽的东西它都能迅速找到。这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终走向了崩溃。一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。 这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！ 从黑子角度而言，黑子的生命陨落过程是生命状态的变化过程：从充满灵气变的沉沦堕落。黑子虽然有尊严，有骄傲，但是它对“人”过于依赖，它把自己的生命依附在“人”的身上，没有能够坚守住自我，最终它对“人”一贯的绝对的信赖被“人”亲手毁灭之后，它的精神寄托瞬间土崩瓦解，也走上了自我陨落的不归路。 从训导员的角度来说，黑子的生命陨落过程则是训导员对生命认识变化的过程：从无知到有知、先麻木后清醒。训导员之所以要进行这样的“特殊的”测试，其本质在于他仅仅把黑子当作狗而已，而并没有把黑子当作一个活生生的生命，他也没有认识到即使是狗，也是需要生命尊严的。他更没有意识到有尊严的生命是需要人去信赖、尊重的。所以他无意识的行为，最终毁灭了黑子的生命和灵性。而训导员认识到这一点之后，忏悔与自责也将痛苦的伴随他一生。 训导员对生命的认识变化带给我们深痛的警醒，而黑子所选择的自我陨落，也带给我们深刻的思考：当生命失去尊严和精神支柱，我们是不是只能选择沉沦？生命只有一次，如果一次沉痛的打击就自暴自弃，这其实也是对生命的不负责任啊！ 这篇文章，让我们在目睹黑子走向沉沦的同时，也在默默的思考：我们，将如何对待生命中的尊严、尊重、理解、信赖……？ 三、教学重、难点 1、通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化 2、透过本文的故事，明确尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识 四、教学流程 （一）、图片导入： 让学生对军犬有初步的感性认识，并利用第三幅图片引出文本 看到图片你有怎样的印象？ 第一幅：眼神凌厉的军犬； 第二幅：威风凛凛，行如疾风的军犬； 第三幅：在训导员面前温顺的军犬 （二）、顺势引出：今天我们来学习一篇文章，讲述的是一个训导员和一只军犬的故事 创设情境，让学生感悟文本，为课堂教学奠定凝重而深沉的氛围 1、听读课文 2、复述故事（概括全文内容） 本文讲述的是一只聪明敏捷的军犬黑子，在训导员三番五次的戏弄与否定下变得崩溃沉沦的故事。（板书 黑子 充满灵性——崩溃沉沦） （三）、结合“变化”，深入分析文本 1、你觉得黑子发生了怎样的变化？(让学生用自己的话说一说) 引导学生围绕“变化”，紧扣文本，筛选信息 眼神:由目光如电变得呆滞 行动:由奔如疾风变得迟缓 气势:由威风凛凛变得萎顿 对人态度:由一贯绝对的信任变得“不再相信任何人” …… 由表及里，结合文本内容分析黑子变化的原因 教师简单小结后板书：生命状态之变 2、你觉得黑子为什么会发生这样的变化？ （指导学生朗读重点段落的语言，体会黑子的心路变化。） 结合重点段落细腻的表情描写，采取多种朗读形式带领学生走入黑子的内心世界，分析黑子变化的内因与外因 重点朗读3到10节 梳理： 训导员 四次否定 七个不字 黑子 兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑----自信被击溃------沮丧极了 以感受慢镜头的形式指名朗读，体会黑子被戏弄的痛苦过程。 小结：这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，这是测试吗？这是戏弄，这是摧残！老师不由得想写下这样一段话（板书：犬为抛心全信主，人何背义忍伤灵） 由黑子的变化转入训导员的变化，启发学生全面的、辨证的分析文本 3、再想一想，本文仅仅写了黑子的变化吗？ 梳理11到19节，体会训导员的感情。（板书：否定戏弄——自责悔恨） 指导学生有感情的品读，抓住表现训导员心理变化的词语 有感情的朗读，深入走进人物的内心世界 害怕——哭——热泪滂沱 结合朗读，体会训导员的心理 （板书：生命认识之变） （四）、结合变化的故事，说说对生命不变的认识 让学生在谈启示的过程中加深对主题的理解，增强生命意识 在这个变化的故事中，我们能得到哪些对生命不变的启示？ 尊重一切生命，平等的对待他们 尊重所有生命的尊严 善待他人的信赖 珍重自己的生命，不要轻易的放弃 坚守自我 …… （五）、小结：大家说的非常好，也非常全面，老师想补充一点：我们人类自称万物灵长，不仅应该平等的对待生命，我们更应该以一颗谦卑的心去对待每一个生命，只有这样，我们才能更好的去享受属于我们自己的生命。 附：板书 军犬黑子 黑子 充满灵性——崩溃沉沦 生命状态之变 训导员 戏弄否定——自责悔恨 生命认识之变 尊重 、尊严、信任…… 五、课后反思： 这节课，我以“变”字为教学线索，结合“变”字精心设计三个主问题：黑子有怎样的变化？为什么有这样的变化？仅仅是黑子变化了吗？引导学生深入挖掘文本的内在信息与联系。通过朗读、对话、探究等方式带领学生阅读、理解、感悟文本。整节课的教学思路清晰，提问简洁，授课过程比较流畅。 上课过程中，我把话语权充分的交给学生，连原先设计好的自己范读的部分，也交给了课堂上发现的一个女生来朗读。教师的主动“示弱“和积极的引导点拨，让学生成为了课堂的主人。学生的思维活跃，参与面非常广，回答也很到位，也产生了精彩的碰撞。我印象最深的是在分析黑子变化原因的时候，一个学生在对话中说到：我赞成训导员这样的训练，因为黑子也正是在这样的训练下才变得充满灵性。这个学生说的其实也有道理，也能代表一部分学生的观点，而且这恰好也是这部分学生生命意识里的误区。这位同学话音刚落就引起了课堂的一阵“骚动”，不少学生当即起来发言反驳，我在结合发言学生的意见时，抓住了该学生“训导员的思维里，黑子是工具”这句话，结合了文章里黑子“巨大的一滴热泪流了出来“这句话，启发学生“工具会流泪吗？”让学生明白了训导员的想法其实是不尊重生命的表现。 这次上课，主办方要求一节课上四十分钟。由于学生的学习热情很高，下课铃声响后，还有许多学生欲言而不愿止。我也把课堂收尾的部分交给学生，让他们自己总结一节课的学习认识。 这节课上完后，评课的特级教师给予了很高的评价。 资料提供者：
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